對(duì)于"活動(dòng)量大"的幼兒，可通過(guò)組織大活動(dòng)量的游戲，保證戶外活動(dòng)時(shí)間等方法，讓幼兒有發(fā)泄過(guò)剩精力的機(jī)會(huì)；對(duì)于希望被老師關(guān)注的幼兒，運(yùn)用多種方式與他們交流，如：談話、眼神交流、擁抱、微笑等等，讓他們感受到來(lái)自教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)；家園表現(xiàn)不一的幼兒，可以多增加家園互動(dòng)，加強(qiáng)家園教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；還有一些是主意比較多的孩子，可以充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題等方法，激發(fā)他們積極向上的心理需求，將他們的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)活動(dòng)上。同時(shí)，在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊，減少讓他們閑坐、等待的時(shí)間。設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)時(shí)，選擇能滿足幼兒心理需求，幼兒有興趣的內(nèi)容，適合班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，將幼兒的活動(dòng)安排的豐富多彩，生動(dòng)有趣，讓幼兒在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)，讓他們獲得各方面的滿足。

　�。玻�培養(yǎng)幼兒的自控能力針對(duì)自控能力差的孩子，我們教師應(yīng)積極行動(dòng)，采取相對(duì)的措施，有目的地訓(xùn)練幼兒的自我抑制能力。如：可以開(kāi)展一些幼兒可以接受和理解的班級(jí)活動(dòng)，制定班級(jí)常規(guī)，讓幼兒了解在集體活動(dòng)中哪些事情該做，哪些事情不應(yīng)該做，什么是對(duì)的什么是不對(duì)的。在幼兒了解常規(guī)，理解常規(guī)的基礎(chǔ)上，要求他們遵守行為規(guī)則，養(yǎng)成良好的集體生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在每次活動(dòng)進(jìn)行之前，向孩子提出具體要求，在活動(dòng)中注意提醒幼兒遵守規(guī)則。對(duì)達(dá)到了要求的孩子教師立即給予肯定和鼓勵(lì)。還可以通過(guò)游戲，培養(yǎng)孩子的自我控制能力，例如請(qǐng)孩子扮演警察、木頭人、小老師等角色游戲，讓他們模仿該角色的行為，促使幼兒學(xué)會(huì)自我約束，自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。這些對(duì)孩子的自我控制能力形成都是很有幫助的。

　�。常�發(fā)現(xiàn)、肯定幼兒的"閃光點(diǎn)"調(diào)皮、愛(ài)"搗亂"的幼兒雖然有不盡如人意的表現(xiàn)，但也有許多可貴的地方。如果我們以客觀的態(tài)度看待幼兒的"搗亂"行為，就不難發(fā)現(xiàn)他們的"搗亂"行為中存著許多可貴之處，蘊(yùn)涵著積極向上的因素。比如：好動(dòng)，好奇的孩子敢于大膽探索和求知；不聽(tīng)話，也反映了孩子有主見(jiàn)；好奇心強(qiáng)，體現(xiàn)出孩子有探索精神，等等。教師要善于挖掘幼兒的"閃光點(diǎn)"，用其自身的"閃光點(diǎn)"來(lái)激勵(lì)幼兒，幫助幼兒糾正不良行為。

　　通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)及班級(jí)管理，好動(dòng)的孩子們有了明顯的改變，各方面都有了較大的進(jìn)步。個(gè)別孩子能主動(dòng)控制自己的行為，懂得遵守集體規(guī)則，聽(tīng)指令做事，學(xué)會(huì)了耐心等待，別人說(shuō)話不插嘴，上課舉手回答問(wèn)題等良好的行為習(xí)慣。他們的改變也得到了同伴及家長(zhǎng)的認(rèn)可，與此同時(shí)，好動(dòng)的孩子找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷努力控制自己的不良行為。相信只要堅(jiān)持不懈的努力，只要對(duì)他們有信心，針對(duì)情況適時(shí)給予引導(dǎo)，最終一定能取得好的教育效果。