第一，在應(yīng)用多媒體教學過程中要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，始終突出幼兒的主體性，堅決克服教師只注重傳授知識，而不注重幼兒的自主學習的傾向，著重于激發(fā)、促進指導幼兒的學習。突出幼兒的主體性必須依靠教師主導作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師能否把自己的教學策略融于課件合理運用的過程中。

　　同時人機交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導作用。

　　第二，多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機結(jié)合，應(yīng)該通過精心認真的教學設(shè)計，選擇最合適的教學媒體，從而優(yōu)化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。

　　第三，應(yīng)用多媒體手段要根據(jù)教學的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。

　　總之，信息技術(shù)走入孩子們的生活，走入幼兒園，是時代發(fā)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，“讓幼兒成為活動的主人”變成現(xiàn)實。我相信，隨著幼教理念的不斷更新，多媒體課件將會為幼兒園教育教學提供更多的便捷，以更廣泛的空間來迎接明天。