【摘要】：

　　泥工教學(xué)是我們幼兒園的一特色活動(dòng)。這幾年的泥工教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于很多老師來(lái)說(shuō)，我們常常重視的是結(jié)果，就是今天的東西做的像不像、美不美，而往往忽視了一個(gè)制作的過(guò)程。在開展了幾年的泥工活動(dòng)后，我切身感受到了活動(dòng)常規(guī)的重要性。合理的常規(guī)為幼兒創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏匦纬梢环N符合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，使遵守規(guī)則成為幼兒的自主行為，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，泥工活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)十分重要。它是幼兒順利進(jìn)行泥工活動(dòng)的前提條件，孩子們只有養(yǎng)成了良好的泥工活動(dòng)常規(guī)，才能保證泥工活動(dòng)更好的開展，保證孩子們能夠更好的獲得知識(shí)。

　　【關(guān)鍵詞】：泥工教學(xué)活動(dòng)、常規(guī)培養(yǎng)、習(xí)慣俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”我一直認(rèn)為一個(gè)班的常規(guī)好不好，直接會(huì)影響教師組織教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中會(huì)因分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒也無(wú)法形成良好的習(xí)慣。因此我們必須重視泥工活動(dòng)中的常規(guī)培養(yǎng)，包括了傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)、制作習(xí)慣的培養(yǎng)、整理習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　一、傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)所謂傾聽就是仔細(xì)、認(rèn)真地聽他人說(shuō)話,而且還要理解他人話語(yǔ)的意思。傾聽習(xí)慣是幼兒活動(dòng)中的基本常規(guī)，就幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種能力，只有懂得傾聽、樂(lè)于傾聽并善于傾聽的人，才能真正理解活動(dòng)的內(nèi)容。我們老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：老師在組織孩子進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí)，有的孩子常常東張西望；老師提問(wèn)時(shí)，不知道如何回答，甚至答非所問(wèn)；更多的時(shí)候全班嘰嘰喳喳爭(zhēng)著發(fā)言；老師提問(wèn)時(shí)，話還沒(méi)有說(shuō)完，有的孩子就插進(jìn)話來(lái)，打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……其實(shí)這都是孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

　　培養(yǎng)策略：

　　1、強(qiáng)化意識(shí)每次開展活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)用“誰(shuí)的眼睛看老師，誰(shuí)的耳朵聽老師”等短句來(lái)提醒孩子們，并會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)“你們看，他坐得多好啊，她坐得最神氣！”還會(huì)及時(shí)教育孩子“安靜聽老師說(shuō)，是對(duì)老師有禮貌的表現(xiàn)，老師喜歡仔細(xì)聽老師說(shuō)話的小朋友，有事情要舉手說(shuō)”等等諸如此類的話，目標(biāo)只有一個(gè)：要孩子們能安靜仔細(xì)傾聽別人說(shuō)話。

　　2、明確要求具體形象性是小班幼兒思維的主要特點(diǎn)，幼兒往往從直觀、具體的方面去辨別是非、理解事物。我們老師集體教育時(shí)每次活動(dòng)要求都不一樣，總是隨機(jī)添加，甚至于我們自己都忘記了要求是什么，這導(dǎo)致孩子們很混亂，不明白我到底該怎么做？因此，老師應(yīng)該在活動(dòng)前對(duì)幼兒提出具體、合理、堅(jiān)持一貫的要求。同時(shí)又由于小班幼兒的理解能力還不夠成熟，不能完整詳細(xì)的記清老師的要求，因此老師在對(duì)幼兒提出要求時(shí)要做到簡(jiǎn)單明了、具體反復(fù)。我給我們班的孩子們定的幾個(gè)要求是：一要認(rèn)真聽別人說(shuō)話，不管是聽老師講課還是同學(xué)發(fā)言，都要認(rèn)真聽好他說(shuō)了些什么；二是不隨便插嘴，有什么意見等別人說(shuō)完以后你再舉手發(fā)言；三是不要重復(fù)和別人一樣的答案，想一想別的新答案。

　　3、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)老師千萬(wàn)不要吝嗇你地表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是自我肯定的動(dòng)力，是對(duì)自己才智充滿自信心的動(dòng)力，適時(shí)、巧妙地說(shuō)出稱贊的話，能使其堅(jiān)持不懈。每次活動(dòng)，我常常會(huì)說(shuō)：“你的小耳朵真靈，這也被你聽見了呀”“你真棒，聽清楚了應(yīng)老師的要求”“你真棒，你的想法和別人的不一樣呢”“你能聽出他說(shuō)錯(cuò)了，可幫了他的大忙啦”……一句話，一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，孩子們都感受到了傾聽?zhēng)��?lái)的成功和喜悅。

　　二、制作習(xí)慣的培養(yǎng)如今幼兒園的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，尤其是小班幼兒，在家中多數(shù)是小皇帝、小公主，嬌氣、任性、自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、總是以自我為中心，常規(guī)習(xí)慣的意識(shí)較弱。如幼兒拿到橡皮泥和泥工板后，總是急于把橡皮泥打開，結(jié)果總會(huì)出現(xiàn)一些令人頭疼的事：橡皮泥撒了一地，蓋子弄破了，泥工板掉了不見了，幾種顏色的橡皮泥混在一起了，小朋友忙于找東西椅子?xùn)|倒西歪的……令老師手忙腳亂。因此建立良好的制作常規(guī)顯得尤為迫切。

　　培養(yǎng)策略：

　　1、充分利用兒歌或短句。

　　在引導(dǎo)幼兒坐姿上，我們采取了很貼切的 “拍拍小手坐坐好”“誰(shuí)的眼睛看老師”等短句，讓孩子安靜地坐在椅子上看老師的示范。

　　2、運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言形象的教會(huì)幼兒如何正確取放工具。

　　如告訴幼兒盒子里睡著許多的橡皮泥寶寶，要請(qǐng)他們出來(lái)時(shí)，要輕輕打開它們的棉被（蓋子），要一個(gè)一個(gè)地請(qǐng)，不能全部倒出來(lái)。做的時(shí)候可千萬(wàn)不能把顏色不一樣的橡皮泥寶寶混在一起，它們會(huì)不高興的。做好后，要檢查寶寶有沒(méi)有睡好，再把他們的被子蓋好。小班的幼兒年齡較小，在家家長(zhǎng)稱自己為寶寶，這里運(yùn)用擬人化的語(yǔ)言，使幼兒很快地學(xué)會(huì)了正確取放橡皮泥，使老師在今后開展泥工活動(dòng)中形成了良好的開端。

　　3、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

　　通過(guò)小朋友的比賽，比比誰(shuí)做橡皮泥時(shí)能保持安靜，不隨便離開位子，對(duì)好的小朋友進(jìn)行“紅花” 獎(jiǎng)勵(lì)。榜樣的作用的偉大的，表?yè)P(yáng)的作用是有效的。幾次活動(dòng)后，教室里亂哄哄的現(xiàn)象沒(méi)有了，孩子們都能坐在小椅子上安安靜靜地制作東西。