內(nèi)容摘要: 幼兒時(shí)期,我們第一次走出家門進(jìn)入集體，進(jìn)入社會(huì)，那是我們?nèi)松�中，重要的蛻變，然而這時(shí)我們小，等我們長(zhǎng)大了竟忘記了那最絢麗的轉(zhuǎn)身。為了記錄孩子的成長(zhǎng)，見證孩子的成長(zhǎng)，幫助孩子的成長(zhǎng),我園于2011年開始幼兒成長(zhǎng)檔案記錄，作為一線教師在操作中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師觀察、思考具有一定的有效性、可行性。同時(shí)成長(zhǎng)檔案家園互動(dòng)模式，又使教師進(jìn)一步思考情緒、性別對(duì)成長(zhǎng)記錄的影響，從而有助于教師思考觀察記錄的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞:幼兒成長(zhǎng)記錄  教師觀察思考  促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)正文:

　　成長(zhǎng)就是一個(gè)又一個(gè)的死亡與新生。成長(zhǎng)中，我們會(huì)學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、學(xué)會(huì)自立......；成長(zhǎng)中我們會(huì)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)：真、假、善、惡、美、丑。每一個(gè)人都要經(jīng)歷這樣，那樣的成長(zhǎng)過程，這是一個(gè)精彩紛呈地蛻變過程，幼兒時(shí)期,我們第一次走出家門進(jìn)入集體，進(jìn)入社會(huì)，那是我們?nèi)松�中，重要的蛻變，然而這時(shí)我們小，等我們長(zhǎng)大了竟忘記了那最絢麗的轉(zhuǎn)身。為了記錄孩子的成長(zhǎng)，見證孩子的成長(zhǎng)，幫助孩子的成長(zhǎng), 我園于2011年開始幼兒成長(zhǎng)檔案記錄，作為一線教師在操作中發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)檔案對(duì)促進(jìn)教師觀察、思考具有一定的有效性、可行性。同時(shí)成長(zhǎng)檔案家園互動(dòng)模式，又使教師發(fā)現(xiàn)性別對(duì)成長(zhǎng)記錄的影響，這些發(fā)現(xiàn)將影響教師為提高成長(zhǎng)記錄的現(xiàn)實(shí)意義而有意識(shí)改變。

　　一、成長(zhǎng)記錄在一定程度上促進(jìn)教師觀察的目的性、全面性"沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。"這是當(dāng)年毛澤東同志的一句名言。俗話說："不入虎穴，焉得虎子"。這些話的意思是我們要做成一件事，首先要觀察、了解，調(diào)查。成長(zhǎng)檔案也一樣，要做好成長(zhǎng)記錄，要做好與家長(zhǎng)溝通，首先要觀察了解幼兒、1、教師的責(zé)任意識(shí)，能促使教師日常教學(xué)的觀察帶有明顯的目的性。

　　看《爸爸去哪里》田亮帶五個(gè)孩子忙亂而無助的窘?jīng)r，你就可以推想出平時(shí)幼兒園教師的工作狀態(tài)。幼兒園教師的工作是繁忙的、需要耐心和智慧的。對(duì)于一個(gè)幼兒教師能平平安安、相對(duì)快樂、平靜地帶好每一天的孩子，本身就是一種智慧和責(zé)任。至于用心的觀察、剖析、還要記錄，那是一種奢侈。

　　然而，當(dāng)成長(zhǎng)記錄作為工作任務(wù)，我們就不能僅僅滿足于相對(duì)平和的帶班狀態(tài)了。任務(wù)完成狀況往往與考核、績(jī)效相掛鉤，為了完成這個(gè)任務(wù)，教師就要提高相對(duì)的績(jī)效，于是我們會(huì)在日常工作中，更多地增加觀察與分析。比如：以往我們對(duì)于孩子的觀察，指導(dǎo)往往局限于集體活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)，而如今我們會(huì)也會(huì)有意識(shí)地關(guān)注孩子起床穿衣，喝水等各個(gè)環(huán)節(jié)，使原本在這些環(huán)節(jié)意識(shí)相對(duì)松弛的教師在這些環(huán)節(jié)中也積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來。而教師多方位、多時(shí)段的觀察往往能發(fā)現(xiàn)、觀察到更多事情，這有助于我們更全面地了解我們的孩子。

　　2、成長(zhǎng)記錄促使教師反思，促進(jìn)教師觀察的全面性對(duì)于一個(gè)幼兒園教師，教師往往會(huì)有意識(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)好的小朋友，希望通過表揚(yáng)來帶動(dòng)別的小朋友，我們也會(huì)有意識(shí)關(guān)注相對(duì)調(diào)皮的孩子，牽在身邊，以免惹事。以至于很多年以后，碰到長(zhǎng)大的他們，我們依然能回想起他們?cè)谟變簣@的趣事。然而有些人，就不一樣了，那就是那些特別平凡的孩子。

　　當(dāng)我們一天帶班下來，仔細(xì)回味一下，總有那么幾個(gè)孩子你的印象不是特別深，為什么呢？因?yàn)樗麄兲�平凡了，不出眾也不調(diào)皮。月底到了，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)那些比較平和的、沒有突出表現(xiàn)的孩子，教師能記錄的東西很少，于是呼，最后一星期，教師會(huì)更有意識(shí)地關(guān)注他們，了解他們。有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，也有很多時(shí)候依舊是平和的，不過教師的關(guān)注往往會(huì)使他們相對(duì)快樂一點(diǎn)。

　　綜上所述：幼兒園教師的日常工作狀態(tài)是繁忙的，對(duì)于成長(zhǎng)檔案的制作有點(diǎn)難度。為完成任務(wù)，提高績(jī)效，能使教師各個(gè)環(huán)節(jié)更積極、更有意識(shí)性地觀察分析。教師工作狀態(tài)的改變能使教師發(fā)現(xiàn)原來相對(duì)薄弱的生活各小細(xì)節(jié)中有許多故事，也能使教師更有意識(shí)地去關(guān)注相對(duì)平和的平凡的小朋友，雖然不一定有很大發(fā)現(xiàn)，但能使孩子感受到關(guān)注與快樂。

　　二、觀察的深入豐富，提升教師職業(yè)歸屬感及成就感。

　　凡是一個(gè)人非做不可的事，都叫做工作，凡不是一個(gè)人非做不可的事，都叫做娛樂。這是《湯姆，索亞歷險(xiǎn)記》中湯姆的發(fā)現(xiàn)。湯姆把受姨媽懲罰后的刷墻，發(fā)動(dòng)為一群伙伴有償代自己工作，從而把工作轉(zhuǎn)化為娛樂。無疑湯姆的這次轉(zhuǎn)換是非常成功的。對(duì)于成長(zhǎng)檔案記錄也是這樣的，雖然我們很多時(shí)候把它作為工作任務(wù)完成，被動(dòng)觀察，然而有觀察就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，而對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉及深入剖析，又會(huì)使我們對(duì)觀察對(duì)象有更豐富的認(rèn)識(shí)，這些將推進(jìn)教師更好地完成任務(wù)，同時(shí)也會(huì)使教師體會(huì)其中的快樂。

　　接下來給大家看一個(gè)30多歲的教師和2歲多的小朋友斗嘴的事例。老師發(fā)現(xiàn)笑笑的鞋子穿反了，給予提醒解釋，孩子其實(shí)已經(jīng)明白了，但卻依然倔，接下去讓我們看看爭(zhēng)吵升級(jí)版。

　　教師：笑笑鞋子穿錯(cuò)了，笑笑犯錯(cuò)誤了。

　　笑笑：王老師犯錯(cuò)誤了。

　　教師：笑笑犯大錯(cuò)誤了。

　　笑笑：王老師犯大錯(cuò)誤了。

　　教師：笑笑范大錯(cuò)誤，王老師范小錯(cuò)誤。