四、創(chuàng)設(shè)情景模式，促使幼兒學(xué)會與人交流《指南》教育建議中提到："結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。"音樂游戲是創(chuàng)設(shè)情景的有效手段，不同的音樂作品有著不同的內(nèi)容，需要不同的表情和動作表現(xiàn)。如：在《網(wǎng)小魚》這個活動中，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容，編成了一個完整的故事，孩子們聽得津津有味。當(dāng)孩子熟悉一段音樂后，我就鼓勵孩子們，根據(jù)這段音樂所發(fā)生的故事，做出相應(yīng)的動作。最后，我將故事里的動作串聯(lián)起來，和著音樂請幼兒一起來做一做。在編排動作的過程中，我請幼兒自己來想一想小魚是怎么游的，用自己喜歡的動作，來模仿小魚自由自在的在水中游來游去。在表現(xiàn)捕魚人來的時候，我結(jié)合了以前做過的游戲"木頭人"來告訴幼兒，當(dāng)捕魚人來的時候，我們大家都要變成木頭小魚，站在原地不要動，等捕魚人走了以后，再跑回我們的家。并且提示幼兒們小魚的家就是我們的座位，只有安靜地坐下才算回家了。在《小兔不怕》這個游戲中，我采用了孩子們很感興趣的手偶來表演故事情節(jié)，配合著配音故事，讓孩子感覺很有新鮮感，所以孩子們都目不轉(zhuǎn)睛的認真看認真聽，因此對故事情節(jié)掌握的非常好。在了解故事內(nèi)容和參與游戲之后孩子們自己自由自在的感受著音樂表演著故事進行著游戲，非常的快樂。從材料上，我準備了很多的表演道具，當(dāng)然都是生動形象孩子們非常喜歡的，更重要的是這些材料我花了很多的心思，進行了改良，一改以往的教具模式，制作了手偶，頭飾，提偶，指偶等孩子們平時不是經(jīng)常接觸的但是非常吸引他們的道具，讓孩子們一看到這些道具就有參與活動操作道具的積極性，再加上無比形象的蘿卜地背景畫，為孩子們創(chuàng)設(shè)了非常好的情境，使孩子們更加的輕松的游戲。在這堂課中，孩子們體驗到了游戲給他們帶來的快樂，知道根據(jù)音樂的高低不同分辨不同動物的出場次序，在與老師共同的游戲中感受到了教師的關(guān)愛和尊重，體驗了和同伴合作分享的快樂，明白了遇到壞人要團結(jié)的道理，最重要的是在和情境、和材料的互動中真正體會到了音樂游戲給自己帶來的快樂。又如在《三只熊》中，教師要求幼兒用肢體語言去表現(xiàn)音樂中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂曲第一段，讓幼兒跟著音樂學(xué)大熊走路，要求邊走邊友好地向朋友打招呼，表現(xiàn)出與他人相互點頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子。幼兒跟著熊跳舞時，可安排兩人一對，做出各種不同的配合方式。在跳音的部分，要求幼兒用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位輕輕碰伙伴三下。在這種無聲的交流、合作過程中，幼兒體驗到了與同伴交流的方法和樂趣。幼兒在這種活動中，學(xué)會了如何與人交流，與人合作以及與人相協(xié)調(diào)，參加活動的積極性、主動性也得到了大大的提高。

　　綜上所述，音樂游戲活動對幼兒的同伴交往能力的提高是很有效的。音樂游戲，不僅是給了幼兒娛樂，快樂的瞬間，而且讓幼兒在這充滿快樂、愉悅的輕松氣氛中學(xué)到交往的技能，了解到與同伴交往的常識、禮節(jié)。蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯在談到游戲時曾說:"孩子在游戲是什么樣子，長大后在工作中的許多方面也會是這樣。"由此可見，有目的地開展音樂游戲，是幼兒掌握社會行為規(guī)范、逐步擺脫自我中心的最好實踐，是促進幼兒相互交往的重要途徑。

　　【參考文獻】

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　　2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

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