內(nèi)容摘要：隨著我省課程改革的深入與發(fā)展，高中課改的核心理念越來越明確"以學(xué)生的發(fā)展為本，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)"。其中，我理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括：1、運(yùn)用信息工具的能力；2、獲取信息的能力；3、處理信息的能力；4、生成信息的能力；5、創(chuàng)造信息的能力；6、發(fā)揮信息效益的能力 ；7、信息協(xié)作的能力 ； 8、信息免疫能力。

　　我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一種在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考的過程，如何有效地組織學(xué)生學(xué)會自主的思考，提高學(xué)習(xí)的效率，從而提高信息素養(yǎng)呢？本文將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述高中信息技術(shù)課堂中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。

　　關(guān)鍵詞：引導(dǎo)  學(xué)科思考  信息素養(yǎng)  適時(shí)評價(jià)

　　內(nèi)容： 新課標(biāo)主要倡導(dǎo)教師要樹立"提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展"的教育新理念。如何開展信息技術(shù)課的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考呢？為了體現(xiàn)以人為本的教學(xué)，我倡導(dǎo)在教學(xué)前先了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和建構(gòu)方式，"思考"是學(xué)生認(rèn)知過程的基本活動，是獲取課堂知識的必要活動。沒有思考，就沒有所謂的學(xué)習(xí)�？梢娝伎荚谡J(rèn)知過程中有著多么重要的地位。在信息技術(shù)課堂中激活學(xué)生思維，讓學(xué)生富有成效地進(jìn)行學(xué)科思考應(yīng)該是我們教學(xué)中的第一任務(wù)。

　　新學(xué)期里，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)乜s短教材與學(xué)生間的差距，我深深地感受到能提出誘人而又巧妙的問題是考驗(yàn)教師創(chuàng)造性思維的一種能力。

　　要引導(dǎo)學(xué)生思考，首先要提高教師自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用

　　教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個(gè)教師不能及時(shí)獲取發(fā)展研究的新信息，就會影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會將一些已經(jīng)過時(shí)的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。試問一個(gè)自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生呢？因此我們首先要做的就是提高教師自身的信息素養(yǎng)。

　　1、增強(qiáng)教師的信息意識和信息能力

　　在信息化社會里，教師積累的常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不能滿足學(xué)生的求知欲，教師所擁有的知識相對于學(xué)生而言，也并沒有很多的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強(qiáng)信息技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，不斷充實(shí)自己，成為終身學(xué)習(xí)者。針對目前教師對信息"重檢索輕利用"的現(xiàn)狀，要有意識地訓(xùn)練教師的信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。

　　2、充分利用網(wǎng)上資源

　　多在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀。當(dāng)代信息技術(shù)使人們傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了變革：從原來的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。 教師如果經(jīng)常光顧網(wǎng)站，就會不斷發(fā)現(xiàn)對自己有價(jià)值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，獲取更多不同方面的經(jīng)驗(yàn)，要做到這些，教師必須能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)這種武器，并能對大量的信息進(jìn)行歸納、概括、分析、總結(jié)和運(yùn)用。在不遠(yuǎn)的將來，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。

　　3、注重操作和實(shí)踐（示范），這是思考的動力。高中信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。這說明知識性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位，也決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動手是領(lǐng)會、鞏固和運(yùn)用知識的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。操作中學(xué)生會有疑問，從而也產(chǎn)生了思考的動力。教師要做好示范操作，同時(shí)也要注重管理備課資料共享存放的方式及自身實(shí)踐演練方法對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，做到用人腦指揮講練思路要清晰、操作要有理有據(jù)，切忌太隨意。教師要時(shí)時(shí)刻刻把良好的信息素養(yǎng)傳播給每一個(gè)學(xué)生。

　　其次、通過《信息技術(shù)課程》充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性，讓學(xué)生自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　從以上事實(shí)可以看出，在《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)過程中，不能只停留在以教師講授為中心的教學(xué)模式中，從而忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心則是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上可以采用"任務(wù)驅(qū)動"的"合作學(xué)習(xí)"模式，使學(xué)生具備分析問題的能力。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)擁有自己的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師則要解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術(shù)課程的博大精深。讓他們自己運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達(dá)到最終解決問題。通過問題解決，學(xué)生不僅可以深刻的理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過自主的認(rèn)知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。