在幼兒園班級中，教師不是凌駕于常規(guī)之上的，她只是幼兒園中的一員。常規(guī)教育的實(shí)施不是靠賞罰，而是要說明要遵守的理由，以提高兒童的認(rèn)同感和情感共鳴。例如，只有幼兒明白了弄壞了玩具不但其他幼兒玩不成，自己也玩不成的道理，他們才能自覺遵守"不能破壞幼兒園的玩具"這一規(guī)范。

　　由于老師的片面決定，強(qiáng)加給幼兒規(guī)范，往往缺乏民主性、合理性和平等性，即使幼兒遵守了規(guī)范，也是出于無奈和害怕懲罰，是消極的反應(yīng)，這樣，幼兒在規(guī)范之下的行動(dòng)就不是快樂自由的。幼兒園班級規(guī)范一旦指定，舊的嚴(yán)格執(zhí)行，不然幼兒會(huì)不尊重規(guī)則。假如幼兒未能遵守規(guī)范。通常不是幼兒的錯(cuò)，而是規(guī)范不合理。如果發(fā)生了現(xiàn)行規(guī)范中沒有包括不適當(dāng)行為，教師不能任由自己武斷決定，要和幼兒一起協(xié)商、討論，制定新的規(guī)范，幼兒園的常規(guī)教育只有在確實(shí)的得到合理、平等的實(shí)施了，才能對幼兒良好行為習(xí)慣的形成起到作用。

　�。ǘ�）以積極的方式對幼兒提出要求

　　所謂積極的方式，即我們在希望幼兒做一件事情而不是不做．另一件事情、按照這樣的方式去做而不是按照那樣的方式去做的時(shí)候，我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的對話，"××，不要亂扔花片，把花片撿起來！"如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅(jiān)決的方式，對他說："××，這個(gè)籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家。"如果幼兒同意的話，教師還可以和他一起收拾。其實(shí)，教師用積極的方式提出建議，既可以中止幼兒恰當(dāng)?shù)男袨�，又可以為他們�(nèi)绾吻‘?dāng)行為指明方向，而不至于他們在遭到批評的時(shí)候不知所措。同時(shí)，這種行為也為幼兒對同伴提出要求起了示范作用。許多幼兒在社會(huì)交往中缺乏合適的交往技能，其中之一就是不能以合適的方式向別人提出要求或進(jìn)行評價(jià)，而教師的行為顯然可以為幼兒樹立良好的榜樣。比如幼兒在玩具上發(fā)生爭執(zhí)的時(shí)候，用"你去玩別的玩具吧！"比"不許你玩我的玩具"在效果上就要好一些，也不會(huì)引起進(jìn)一步的沖突。

　�。ㄈ�）取材于周圍環(huán)境，運(yùn)用榜樣示范的方式

　　1．以大帶小的榜樣示范形式

　　同伴間的榜樣是大量的。"瞧，小明的小手洗得多干凈"，"看看偉偉看書后，把書放得多整齊"……如此等等。教師只要表揚(yáng)某個(gè)小朋友，別的孩子就會(huì)紛紛模仿這個(gè)小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)幼兒中的良好行為。成人中的榜樣。既包括英雄人物，更包括孩子身邊的榜樣--教師和家長。教師和家長的一言一行都處于愛模仿的幼兒的"最嚴(yán)格的監(jiān)督之下"。因此，要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動(dòng)作輕，不能老遠(yuǎn)就喊："快睡覺，別說話了"，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時(shí)節(jié)約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長就要認(rèn)真聽完幼兒講話，而不能邊聽邊做其它事情。作為家長和教師要時(shí)刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。還應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用以大帶小的形式，來實(shí)現(xiàn)同伴間榜樣示范。即大年齡的幼兒來給小年齡的幼兒做榜樣示范。比如：我們可以帶小班的幼兒到大班，觀察哥哥姐姐如何安靜、獨(dú)立地穿衣疊被，從而讓幼兒受到教育。

　　2．運(yùn)用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范

　�。�1）故事講述。如通過講述《大公雞與漏嘴巴》的故事，可以對幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。

　�。�2）情景表演。以表演形式把故事陳述出來，榜樣也在此過程中得到展示。如通過讓幼兒觀看木偶戲《森林動(dòng)物園》，來使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。

　�。�3）運(yùn)用游戲。讓幼兒參加到游戲中去，角色扮演的過程也是幼兒學(xué)習(xí)榜樣的過程。

　�。ㄋ模┯枚鄻拥幕顒�(dòng)方法將被動(dòng)活動(dòng)轉(zhuǎn)為自愿活動(dòng)

　　1．重體驗(yàn)和表達(dá)。教師根據(jù)平時(shí)的觀察和常規(guī)教育的目標(biāo)，準(zhǔn)備各種不同學(xué)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng)幫助幼兒將原有的生活經(jīng)驗(yàn)與特定的活動(dòng)相結(jié)合，活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)關(guān)注事物、積極參與活動(dòng).并在活動(dòng)中重視支持語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)幼兒描述自己的發(fā)現(xiàn)，踴躍討論真實(shí)的感受和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)幼兒的真實(shí)體驗(yàn)與表達(dá)。如在"環(huán)�；顒�(dòng)"中，老師讓幼兒自己尋找，觀察生活中的各種垃圾可回收的垃圾（廢紙、易拉罐、玻璃等）、不可回收的垃圾（瓜果食物的殘?jiān)�等），接著讓幼兒在游戲中區(qū)別，用自己的符號(hào)進(jìn)行記錄，最后進(jìn)行交流表達(dá)。讓幼兒在活動(dòng)中獲得良好的衛(wèi)生常規(guī)。

　　2．在傳統(tǒng)的教育中注入新理念。例如：午餐后散步是有利于幼兒身體健康的一項(xiàng)活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常有追跑現(xiàn)象發(fā)生，教師的多次提醒都收獲不大，于是，老師換了種方法對他們說："咱們來開火車好不好？"幼兒特別感興趣，之后，老師又引導(dǎo)幼兒學(xué)小動(dòng)物走路，走平衡等動(dòng)作，幼兒都很自覺地跟在我后面，玩的很開心，老師再也不用大聲喊"××，請別再跑"，"××，別爬那么高"等等。幼兒園常規(guī)教育，是幼兒認(rèn)知發(fā)展的前提，是幼兒健康成長的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，榜樣示范與行為練習(xí)相結(jié)合是幼兒園常規(guī)教育的好方法，使用這種方法可以使常規(guī)教育獲得最佳效果。