摘要：《綱要》頒布后的新一輪幼兒園教學(xué)改革，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，但民辦園因諸多因素教師的整體素質(zhì)普遍不高。我園積極探究民辦園教師職后培訓(xùn)的有效模式，首先加強(qiáng)職后培訓(xùn)的制度建設(shè)，然后根據(jù)在職教師的情況，實(shí)行分層培訓(xùn)、強(qiáng)化繼續(xù)教育，創(chuàng)新教研形式、崗位練兵等多種培訓(xùn)模式，有效提高民辦園教師整體素質(zhì)和保教質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：教師職后培訓(xùn)  教師素質(zhì)  有效形式《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》頒布后的新一輪幼兒園教學(xué)改革，對(duì)幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)，它對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的要求是一次性職前培訓(xùn)難以達(dá)到的，而教師職后培訓(xùn)是提高全體教師整體素質(zhì)的系統(tǒng)工程。在社會(huì)需求的催化下，各地民辦幼兒園繁榮興起，成為學(xué)前教育的主力軍，極大地推動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。但是，我們清楚地看到民辦園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高直接影響了教學(xué)質(zhì)量的提高這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。就拿我們創(chuàng)辦的兩所幼兒園來(lái)說(shuō)，僅六年時(shí)間，由剛開(kāi)始的10幾名教職員工，80幾名幼兒，發(fā)展到現(xiàn)在共有90幾名教職員工，近900名幼兒。存在問(wèn)題主要有以下方面：一是辦園起步遲，班級(jí)規(guī)模發(fā)展迅速，教師隊(duì)伍不斷壯大，其中不乏專業(yè)水平較低者。二是幼師剛畢業(yè)的新教師理論知識(shí)和技能不是很扎實(shí)，走上工作崗位后缺少有經(jīng)驗(yàn)的教師幫帶，教學(xué)水平難以提高。三是非幼教專業(yè)的高校畢業(yè)生到幼兒園工作，在專業(yè)技能方面還不能完全勝任。四是由于民辦園無(wú)公辦教師編制，教師待遇相對(duì)較低，很難招聘到優(yōu)秀幼兒教師。五是有些剛參加工作的教師專業(yè)思想不牢固，沒(méi)有把心思放在專業(yè)成長(zhǎng)上。這些問(wèn)題極大影響了民辦園幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的提高，影響著幼兒園教育質(zhì)量的提高。

　　《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第二十九條 民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行思想品德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。鑒于以上現(xiàn)狀，我們通過(guò)構(gòu)建教師職后人本化培訓(xùn)機(jī)制，探究符合民辦園教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效形式，進(jìn)一步推進(jìn)《綱要》精神的貫徹和實(shí)施，提高民辦園教師整體素質(zhì)和保教質(zhì)量，促進(jìn)民辦幼兒園更加健康和可持續(xù)發(fā)展。

　　一、加強(qiáng)制度建設(shè)，是教師職后培訓(xùn)的有力保障制度最一般的含義是要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。在開(kāi)展教師職后培訓(xùn)過(guò)程中，我們建立了一系列的規(guī)章制度，如《教師職后培訓(xùn)制度》、《教師備課制度》、《教研組長(zhǎng)教研活動(dòng)工作職責(zé)》、《園本教研工作制度》、《反思教學(xué)制度》、《教師讀書(shū)制度》、《教育敘事交流制度》、《職后培訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)措施》等，以調(diào)動(dòng)教師在職后培訓(xùn)中的自覺(jué)性和創(chuàng)新性，從而保證職后培訓(xùn)的實(shí)效性。

　　二、落實(shí)園本培訓(xùn)工作，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑所謂園本培訓(xùn)，就是面向幼兒園全體教師，著眼于提高全體教師整體素質(zhì)的一種培訓(xùn)方式。它充分利用幼兒園自身的有利條件，發(fā)揮幼兒園的環(huán)境、人員優(yōu)勢(shì)，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)傳、幫、帶，促進(jìn)其他教師的成長(zhǎng)。園本培訓(xùn)能在較短的時(shí)間內(nèi)使各種層次的教師得到較快提高，是一種已被實(shí)踐證明的有效的幼兒教師在職培訓(xùn)方式，它是提升教師整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，保障幼兒園可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　�。ㄒ唬�實(shí)行分層培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)教師培訓(xùn)直接影響著教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)的速度和幼兒園發(fā)展的質(zhì)量。為此，我園始終將如何開(kāi)展教師培訓(xùn)為研究的一個(gè)重點(diǎn)，我們把教師的發(fā)展稱為135工程。1為入門(mén)期（1年以內(nèi)新教師），3為成長(zhǎng)期（工作2-3年），5為成熟期（工作5年以上），并根據(jù)處于不同發(fā)展時(shí)期教師的特點(diǎn)和需求，精心研究、策劃、組織教師分層培訓(xùn)活動(dòng)，使其能夠得到盡快地成長(zhǎng)。

　　1、新教師培訓(xùn)制剛參加工作的新教師，在心理和工作上都處在一個(gè)不斷適應(yīng)的時(shí)期，她們除了需要精神上的支持、鼓勵(lì)與肯定外，更多地需要在日常工作中給予具體而有效的指導(dǎo)。

　　崗前培訓(xùn)活動(dòng)為讓新教師在工作前對(duì)幼兒園有一個(gè)基本的了解，對(duì)教師的職業(yè)特點(diǎn)有初步的理解，我們?cè)趯W(xué)期初組織新教師開(kāi)展崗前培訓(xùn)活動(dòng)，即通過(guò)關(guān)于"園本精神"、"園本課程"、"園本工作規(guī)范"等內(nèi)容的學(xué)習(xí)；觀摩優(yōu)秀教師的半日活動(dòng)；進(jìn)行技能技巧的培訓(xùn)等，使新教師在教育思想、保教能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面得以不斷提高，讓新教師對(duì)她們即將要工作的幼兒園有一個(gè)全方位的了解。

　　"尋常時(shí)刻"培訓(xùn)活動(dòng)新教師所出現(xiàn)的問(wèn)題、遇到的困難，一般都發(fā)生在日常教育教學(xué)工作中。為此，我們組織開(kāi)展了"新教師的尋常時(shí)刻"培訓(xùn)活動(dòng)，將培訓(xùn)的視角定位于工作的尋常時(shí)刻。我們通過(guò)觀摩新教師一日活動(dòng)主要環(huán)節(jié)的組織過(guò)程，從中捕捉出現(xiàn)的共性問(wèn)題和典型問(wèn)題，大家一起分析、反思、演練。每次培訓(xùn)活動(dòng)由某一點(diǎn)引發(fā)，由點(diǎn)及面，再引出下一次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣，使新教師直觀的學(xué)習(xí)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織方式，解決組織過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高組織一日活動(dòng)的能力和水平。

　　2、成長(zhǎng)教師培帶制成長(zhǎng)教師即兩到三年的教師，她們對(duì)幼兒園的日常工作基本熟悉，每個(gè)人在教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)和不足也逐漸顯現(xiàn)。因此，對(duì)這一層次的教師，需要正視她們求新求變的需求，我們通過(guò)針對(duì)性的帶教，使她們?cè)诮逃�教學(xué)上逐步形成自己鮮明的特色。