家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。家園配合不僅可"使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固和發(fā)展"，"也使幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到應(yīng)用"。

　　我國(guó)現(xiàn)代著名的兒童教育家陳鶴琴十分重視幼兒的家庭教育，認(rèn)為家庭教育是幼稚教育的重要組成部分，也是幼稚園教育的基礎(chǔ)。他在1925年所著的《家庭教育》一書中，提出了家庭教育應(yīng)該遵循的101條原則，并歸納提煉出了兒童心理發(fā)展的七個(gè)基本特點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào) "家庭教育必須根據(jù)兒童的心理始能行之得當(dāng)，若不明兒童的心理而妄施以教育，那教育必定沒(méi)有成效而言"。

　　在我國(guó)，家長(zhǎng)普遍存在著"望子成龍"、"望女成鳳"的非平常心態(tài)，這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間尚存在著很大的落差�！吨改稀房茖W(xué)地回答了3-6歲兒童"應(yīng)該知道什么、能做什么"，"應(yīng)該學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容）、怎樣學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式）"，以及教師與家長(zhǎng)"應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)"等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問(wèn)題，這不僅有助于提高教師與家長(zhǎng)科學(xué)施教的意識(shí)與能力，而且也有助于教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)成基本的共識(shí)，從而保持步調(diào)一致，結(jié)成更穩(wěn)定的互惠關(guān)系，增強(qiáng)"家園共育"的合力。

　　《指南》是一場(chǎng)及時(shí)雨，不僅滋潤(rùn)了受教育者與教育者，也是對(duì)揠苗助長(zhǎng)的"超前教育"熱潮的有力降溫。

　　《指南》描繪了3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的一般樣態(tài)與普遍規(guī)律，無(wú)法涵蓋豐富的個(gè)案，不能簡(jiǎn)單的對(duì)號(hào)入座。兒童的發(fā)展不僅具有個(gè)體差異性，也具有不同步性，即同一個(gè)體身心不同方面的發(fā)展也是不均衡的。每個(gè)兒童都有各自不同的成長(zhǎng)速度，發(fā)展得早或發(fā)展得快，并不一定就意味著發(fā)展得好。

　　《指南》是價(jià)值導(dǎo)向，是行動(dòng)綱領(lǐng)，不是篩查優(yōu)劣的"標(biāo)尺"，也不是統(tǒng)一訓(xùn)練的"清單"。在具體實(shí)施的過(guò)程中，將會(huì)遇到諸多的困難、疑惑與曲解，但只要我們懷揣理想，不斷地修正與完善教育理念與行為，扎扎實(shí)實(shí)地沿著《指南》指引的方向挺進(jìn)，就一定會(huì)到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。

　　以前自己對(duì)于各年齡階段、各領(lǐng)域的目標(biāo)都有一定的初步了解，但有部分內(nèi)容還是模凌兩可，這次通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了自己對(duì)于各年齡段、各領(lǐng)域幼兒的情況的了解，我覺(jué)得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很實(shí)用，對(duì)教師的工作也很有指導(dǎo)作用，它有利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。從而促進(jìn)幼兒各方面和諧地發(fā)展。細(xì)細(xì)品讀《指南》，再慢慢回顧自己以往的工作，有些方法是自己日常教育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的，也有需要改進(jìn)的地方，其中有幾個(gè)篇章讓自己印象比較深刻。

　　在社會(huì)領(lǐng)域中的"能與同伴友好相處"中大班目標(biāo)的第四條提出"知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會(huì)說(shuō)明理由"；這不禁讓我想到了上學(xué)期的一件事情�，F(xiàn)在的孩子自我意識(shí)都比較強(qiáng)，再加上隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，各自又有著自己的想法，在班級(jí)中，我們也常常會(huì)通過(guò)日常談話，抓住教育教學(xué)中相關(guān)的信息在班級(jí)中引導(dǎo)幼兒注意要做到傾聽別人、尊重別人，可是班級(jí)中仍然會(huì)有那么幾個(gè)孩子依然"我行我素"，不愿意聽取別人的意見，記得有次帶班，那是一次戶外晨鍛時(shí)間，孩子們?nèi)�三兩兩地在操�?chǎng)上玩耍，突然，西西跑到我面前哭著說(shuō)"老師，甜甜她搶我的羊角球"，正在此時(shí)，被告狀的甜甜一臉的滿不在乎，"甜甜，告訴老師，這是怎么回事？"我本以為她要開始解釋，誰(shuí)知道她的答案讓我大吃一驚，"我也想玩�。�"看，這個(gè)回答多么"霸道"！如果每個(gè)人都像她這樣都想玩一個(gè)玩具用搶的方式來(lái)解決的話，那該成什么樣子呢？可是此刻，我壓抑住了，如果此刻我以硬碰硬，只會(huì)讓她不服氣，于是我深吸一口氣，輕輕地對(duì)她說(shuō)，"是啊，羊角球很好玩，是嗎？我跟你一樣很喜歡，可是班上只有幾個(gè)，你覺(jué)得用搶的方式合適嗎？"甜甜低頭不語(yǔ)，"如果，你是西西，你先拿到的玩具被別人搶走了，你的心情是怎么樣的呢？"聽了我的話后，甜甜似乎明白了我的意思，在跟西西道完歉之后選擇了其他的玩具……就這樣，這件事情告一段落，不過(guò)每天類似這樣的事情還時(shí)有發(fā)生，我常常讓孩子們學(xué)會(huì)"換位思考法"，每次這樣的方法都很有效。這樣的方法，在下面的教育建議中得以體現(xiàn)，"結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人"，對(duì)于大班的孩子而言，跟他們像朋友一樣交談，仔細(xì)傾聽他們的想法，嘗試去理解他們，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)"換位思考法"是非常重要的，只有這樣，處于集體生活中的孩子才會(huì)得到尊重。

　　藝術(shù)領(lǐng)域的第二條目標(biāo)"喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)"，這讓我想到了幾年前根據(jù)民樂(lè)"茉莉花"改編的一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，為了鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，并提高他們的積極性，活動(dòng)的第二大環(huán)節(jié)，我把主動(dòng)權(quán)交給幼兒自己，給予他們大膽表現(xiàn)、創(chuàng)編的時(shí)間，教師及時(shí)地挖掘一些好的動(dòng)作加以提煉，并將這些動(dòng)作串連在一起，形成一段完整的舞蹈，這樣的方式是自己第一次嘗試，不過(guò)效果卻非常好！大家都急切地想把自己的動(dòng)作表現(xiàn)好，想大家都能用上自己的動(dòng)作，所以都非常投入，而且在這個(gè)活動(dòng)中，給我另外一大感觸就是，舞蹈不是女孩子的專利，男孩子也可以跳好舞，活動(dòng)結(jié)束后,我的感觸也很大，為自己接下來(lái)組織藝術(shù)活動(dòng)提供了更多有價(jià)值的資源。在藝術(shù)活動(dòng)中，要讓孩子能大膽表現(xiàn)，除了為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境之外，另外一個(gè)最重要的因素要讓他們喜歡藝術(shù)活動(dòng)，而令她們喜歡藝術(shù)活動(dòng)的因素則有很多，比如，藝術(shù)活動(dòng)本身、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師在組織藝術(shù)活動(dòng)中的理念，以及面對(duì)突發(fā)事件的處理方法等等。而目標(biāo)下面的教育建議上也詳細(xì)地總結(jié)出了兩點(diǎn)：1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。2.營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。在這兩點(diǎn)的下面也列舉出了一些方法。