3.合理性和安全性相結(jié)合原則

　　利用把多樣化的游戲材料，分類放在開放性的較矮的地方，或者用透明的容器分類擺放，這樣，既幫助幼兒輕松順利地取放材料，保證活動(dòng)的順利開展，也便于教師管理。 另外，游戲材料在材質(zhì)上應(yīng)體現(xiàn)安全性原則，以保證幼兒的身心及身體健康。

　　4.趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則

　　幼兒天生好奇，在游戲材料的提供上應(yīng)該尊重和支持幼兒，促使其自發(fā)地對(duì)游戲材料產(chǎn)生興趣，使幼兒對(duì)事物的探索處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和思維能力。

　　(四)游戲材料合理投放的意義

　　布魯納說過："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣"。由此可見，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣的關(guān)鍵因素是游戲材料的投放。投放幼兒感興趣的游戲材料，不僅能激發(fā)幼兒的好奇，更能引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)、深入探索創(chuàng)造。

　　通過與游戲材料的互動(dòng)，幼兒可以發(fā)展大小肌肉的協(xié)調(diào)性，對(duì)外界的概念，創(chuàng)造性，社會(huì)技能和自我認(rèn)知等[5]。幼兒園活動(dòng)和幼兒的學(xué)習(xí)需要特定的游戲材料，這些游戲材料能使活動(dòng)順利進(jìn)行，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要并促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園要做到教學(xué)游戲化，因此，更多的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與游戲有關(guān)，與游戲材料有關(guān)，游戲材料投放的不適宜或貧乏最終會(huì)影響幼兒的發(fā)展。

　　綜上所述，游戲材料的投放非常重要，只有注意材料的目的性、層次性、開放性，循序漸進(jìn)的投放，才能充分發(fā)揮游戲材料的教育功能。作為幼兒教育工作者，應(yīng)該關(guān)注游戲材料的質(zhì)量，關(guān)注合理利用和投放游戲材料對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的意義。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中合理利用和投放游戲材料，不僅能夠給幼兒提供較多的動(dòng)手動(dòng)腦、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出較為寬松、沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能滿足幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，使幼兒通過自身積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生自豪感、自信心。

　　三、張掖市幼兒園游戲材料投放現(xiàn)狀分析

　　通過對(duì)張掖市幼兒園游戲材料投放情況的調(diào)查及結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，張掖市幼兒園游戲材料投放中主要存在以下亟待解決的問題：

　�。ㄒ唬┯螒虿牧显谕斗诺姆N類和數(shù)量上不適宜

　　部分幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲材料投放上種類比較單一，缺乏系統(tǒng)性，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)孩子進(jìn)一步去想、去操作。游戲材料在數(shù)量上也不夠充足，基本每個(gè)班級(jí)的幼兒在游戲過程中都存在爭(zhēng)搶現(xiàn)象。

　　（二）投放的游戲材料與幼兒的年齡特點(diǎn)不相符

　　有些游戲材料的投放，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和水平差異，造成各個(gè)年齡班之間（大、中、小班）以及不同水平兒童之間無難易之分，缺乏層次性、遞進(jìn)性。而這也相應(yīng)的導(dǎo)致了幼兒游戲興趣不足、求助、無所事事現(xiàn)象等的出現(xiàn)。出現(xiàn)以上問題的主要原因：一是教師缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，不能準(zhǔn)確把握各年齡段幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)；二是有些教師思想上不重視游戲材料的投放，缺乏主動(dòng)性和積極性，自覺意識(shí)不強(qiáng)；三是材料投放缺乏有效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；四是教師的工作量太大。

　�。ㄈ�）游戲材料在投放時(shí)，更換周期過長(zhǎng)

　　幼兒園普遍存在活動(dòng)區(qū)游戲材料更換的時(shí)間不合理，投放周期過長(zhǎng)這一問題，有的一放就是二、三個(gè)月，甚至一學(xué)期毫無變化，缺少經(jīng)常性的變化是不能吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的，這無疑不利于幼兒的游戲和發(fā)展。園所統(tǒng)一更換游戲材料，游戲材料在投放時(shí)間上整齊劃一，教師投放時(shí)也缺少相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)性是造成投放周期不適宜的主要因素[6]。

　�。ㄋ模┩斗诺挠螒虿牧先狈δ繕�(biāo)性和探索性

　　教師在投放游戲材料時(shí)普遍缺乏目標(biāo)性，只有36%的教師在投放游戲材料時(shí)有明確的投放目的，大部分教師很難斷定自己在投放游戲材料時(shí)到底是否存在目的性，而這樣漫無目的的投放，不僅不能激發(fā)幼兒的游戲興趣，同時(shí)也不利于幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。另外調(diào)查也表明幼兒園在材料的選擇上也缺乏一定的探索性，幼兒在游戲時(shí)經(jīng)常對(duì)游戲材料進(jìn)行創(chuàng)新玩法的比例為32%，可見游戲材料的探索性還不能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和探索欲，有待進(jìn)一步的提升。

　　(五)投放的游戲材料中購(gòu)置的為主，廢舊材料和半成品材料的利用率較低

　　幼兒園大部分自制游戲材料所采用的材料大部分都是有園所采購(gòu)而來，對(duì)廢舊物品的利用很少。然而，對(duì)廢舊材料和半成品材料的使用，無論對(duì)幼兒園還是幼兒來說，都是十分必要的。一方面可以節(jié)約資源，節(jié)省開支；另一方面，也有利于幼兒的在游戲時(shí)，自己動(dòng)手操作，自己創(chuàng)造玩具和新的玩法，真正讓幼兒與游戲材料產(chǎn)生互動(dòng)。

　　五、張掖市幼兒園游戲材料的投放策略分析

　　游戲材料的投放策略是指教師為了促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的特定游戲目標(biāo),在游戲中合理選取、組織、運(yùn)用游戲材料的設(shè)計(jì)程序及方法[7]。本文針對(duì)張掖市幼兒園游戲材料的投放中存在的問題提出以下幾點(diǎn)策略：

　�。ㄒ唬┯螒虿牧贤斗艜r(shí)應(yīng)該與幼兒的年齡特點(diǎn)相符，注重層次性和遞進(jìn)性

　　依據(jù)幼兒發(fā)展水平，有層次的投放游戲材料。皮亞杰提出：教師應(yīng)了解兒童，教育教學(xué)工作不能成人化，需要重視兒童的特點(diǎn)，要適應(yīng)兒童發(fā)展的水平[3]。而對(duì)不同的幼兒，不同的游戲主題和教學(xué)內(nèi)容，投放的游戲材料也應(yīng)該有所不同，注重游戲材料投放的層次性和遞進(jìn)性。