主題和環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是根據(jù)主題而創(chuàng)設(shè)的，主題活動(dòng)必須依靠環(huán)境才能更深入具體地開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是隨著主題的不斷深入而逐漸豐富的，幼兒在參與布置的過(guò)程中，充分發(fā)揮了他們的主體作用。春天來(lái)了，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了美麗的蝴蝶，他們被蝴蝶美麗的翅膀所吸引，天天說(shuō)："蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，大概是吃花蜜吧。"幾個(gè)孩子馬上反駁說(shuō)："不對(duì)，蜜蜂才吃花蜜，蝴蝶是不吃花蜜的。"聽起來(lái)孩子對(duì)蝴蝶的生活習(xí)性有了一定的認(rèn)識(shí)，加上孩子對(duì)蝴蝶有濃厚的興趣，于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)蝴蝶的主題活動(dòng)和與之相適應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)的依據(jù)是小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒比較關(guān)注外形特征等表面的問(wèn)題，如：蝴蝶翅膀的花紋、顏色，蝴蝶頭上的觸角，蝴蝶的食物等。我們開展了標(biāo)本制作，認(rèn)識(shí)蝴蝶等一系列師生互動(dòng)的環(huán)境布置，其中最受孩子們青睞的是自由開展手工活動(dòng)，如：制作蝴蝶頭飾，蝴蝶相框，布置小舞臺(tái)等。讓幼兒按照自己的想法、需要、能力去自由選擇認(rèn)識(shí)的內(nèi)容、操作的材料，在自主的探索中激發(fā)興趣，發(fā)展能力。因此在區(qū)角活動(dòng)中孩子們活動(dòng)得很輕松，無(wú)論是能力弱的還是能力強(qiáng)的幼兒都能表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情。他們通過(guò)自己的主動(dòng)參與活動(dòng)，獲取了許多自己能力范圍內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在《我愛我家》主題活動(dòng)中，我和孩子們共同創(chuàng)設(shè)了我們的"家"，用積木、紙盒等材料……搭建了馬路、居住小區(qū)、客廳、餐廳、臥室等。幼兒通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，在親手參與環(huán)境布置的過(guò)程中，獲取了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也獲得了能力上的培養(yǎng)。更為突出的是，他們的主體性在不斷地發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒通過(guò)活動(dòng)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高能力創(chuàng)造了條件。同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，又為環(huán)境的再變化提供了依據(jù)。

　　四、重視隱性教育環(huán)境的教育功能，培養(yǎng)孩子們形成良好的品德個(gè)性。

　　環(huán)境，是我們存在的家園，它一直就在我們的周圍，讓生活中不同角度的環(huán)境成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。我們不僅要重視幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還要重視隱性教育環(huán)境的教育功能,每一位幼兒都可視為一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們都有一個(gè)屬于自己的環(huán)境，按個(gè)人的方式活動(dòng)著。有一次觀察活動(dòng)中就出現(xiàn)了一件這樣的事：我們?cè)谏�物角養(yǎng)了幾只小烏龜，小朋友們正看得入神，清清伸出小手把烏龜捉走了，小烏龜突然縮進(jìn)了殼里，清清覺得小烏龜不理睬他，一生氣就扔下小烏龜，還用腳使勁踩。通過(guò)這件小事就能看出這名幼兒在家里被寵壞了，獨(dú)霸意識(shí)比較強(qiáng)烈。之后，我組織幼兒圍坐在小烏龜?shù)闹車�，跟他們討論小烏龜為什么�?huì)不喜歡我們了？尋找烏龜縮進(jìn)殼里的原因。后來(lái)小朋友們都說(shuō)出了自己的缺點(diǎn)和不足，都不再用手去摸小烏龜了，講話也輕輕的，讓小烏龜自己去找 "好朋友"，在后面的活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)清清也得到了教訓(xùn)。所以只有在觀察中才能發(fā)現(xiàn)孩子是在一天天地長(zhǎng)大，是在逐步地改變自己，完善自己。

　　總之，正如陳鶴琴先生曾說(shuō)的那樣："怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。"環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，是幼兒的需要。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只有符合幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展的需要，并通過(guò)幼兒的大腦和雙手，才可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更認(rèn)識(shí)，也更加愛護(hù)。的確，幼兒是獨(dú)立、發(fā)展著的個(gè)體，他們是活動(dòng)的主人，他們更是幼兒園環(huán)境的主人，是他們賦予了環(huán)境以生命。在今后的工作中，我們更應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，充分利用環(huán)境來(lái)展示孩子自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程，使環(huán)境成為"會(huì)說(shuō)話"的環(huán)境，而不是單純的裝飾物，使幼兒真正的參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓環(huán)境成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的教育價(jià)值。