眾所周知小班年齡段的幼兒在自理能力方面還是比較差的，那么小班孩子的生活自理究竟包括那些方面？哪些技能是他們應(yīng)該基本掌握的？哪些技能他們可以去嘗試？。紫華中意幼兒園也關(guān)注到這方面的問題，也思考著如何能夠讓這個(gè)年齡段的幼兒在能力培養(yǎng)上取得進(jìn)步。

　　每一位孩子都具有獨(dú)一無二的特性，因此他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不同的方式和成長軌跡。我園堅(jiān)持以"培養(yǎng)能融入未來社會(huì)和時(shí)代的孩子"為辦園宗旨，以《幼兒教育指導(dǎo)綱要》、《上海市學(xué)前教育課程指南》為依據(jù)，以孩子個(gè)性發(fā)展需求為導(dǎo)向，我們希望每一個(gè)孩子都擁有屬于自己的生活空間，屬于自己的成長軌跡。因此，結(jié)合幼兒入園評(píng)估反饋情況，我們幼兒園的教師在制定共同性發(fā)展的培養(yǎng)方案的同時(shí)，還會(huì)與家長溝通，一起為我們的孩子量身制作屬于他們自己的能力培養(yǎng)方案。

　　學(xué)會(huì)各項(xiàng)生活技能的正確的操作方法是幼兒獲得生活自理能力的重要環(huán)節(jié)。小班幼兒是直覺形象思維，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，幼兒的動(dòng)作和知識(shí)發(fā)展是通過活動(dòng)而習(xí)得的。為了讓幼兒學(xué)得輕松愉快，我們運(yùn)用了形象生動(dòng)的教學(xué)形式，使幼兒樂于學(xué)習(xí)。

　　如小班幼兒盥洗的主要內(nèi)容是洗手，我們的要求是：按順序正確洗手，洗手后用自己的毛巾擦手，并且在老師的提醒下，逐步養(yǎng)成飯前、便后和手臟時(shí)洗手的習(xí)慣。在組織孩子盥洗時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子不易掌握正確的洗手方法，因而洗不干凈，還容易打濕袖子。

　　針對(duì)這些問題，我們根據(jù)小班孩子的特點(diǎn)，將洗手方法分解成相互聯(lián)系的幾個(gè)步驟：卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗干凈，甩掉手上的水，用毛巾擦干。我們讓孩子一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，通過一個(gè)階段的培養(yǎng)，孩子們都能正確地洗手了。

　　進(jìn)餐也是小班孩子能否適應(yīng)集體生活的一大難關(guān)。我們對(duì)小班幼兒進(jìn)餐的要求是：學(xué)會(huì)使用小勺，能獨(dú)立進(jìn)餐；細(xì)嚼慢咽，不邊吃邊玩，基本保持桌面和衣服的整潔。

　　小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強(qiáng)，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí)，表揚(yáng)他，使幼兒產(chǎn)生良好情緒， 提高自信心。隨著時(shí)間的推移，幼兒自理能力不斷提高。

　　小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)僅在幼兒園培養(yǎng)還不夠，需要家園一致。一方面能使孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，另一方面，對(duì)孩子來說，學(xué)到一個(gè)新的本領(lǐng)會(huì)無比高興和自信。如早晨起床后的穿衣，晚上臨睡前的脫衣和晚餐、早餐等都需要家長在家庭中加以督促。家長的支持和配合，能夠使我們的教育工作取得了事半功倍的效果。因此，家園共育形成合力是培養(yǎng)幼兒自理生活能力的關(guān)鍵。