三、給幼兒實(shí)踐的機(jī)會，使其學(xué)會探索。

　　科學(xué)活動注重讓幼兒親歷科學(xué)探究的過程，動手操作是其主要特征。而幼兒的美術(shù)活動從本質(zhì)上來說，是一種使用紙筆或不使用紙筆而運(yùn)用其他工具材料的操作行為，幼兒美術(shù)教育是操作教育，沒有操作就談不上美術(shù)教育，而且幼兒的愉悅性、體驗(yàn)性和技能習(xí)得都是在操作中獲得的。由此可見，科學(xué)與美術(shù)教育有著共同的特征，即動手操作，只不過操作對象不同而已。所以，科學(xué)與美術(shù)的融合教育必須滿足幼兒操作的需要。

　　1、科美融合在科學(xué)活動中的滲透。

　　常規(guī)科學(xué)活動涉及范圍很廣，我們嘗試著將科美融合的教育滲透在日�？茖W(xué)教學(xué)中，在原有的活動方案上加上美術(shù)的環(huán)節(jié)，同時做到巧妙結(jié)合、不露痕跡。如：科學(xué)活動"認(rèn)識雨"，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，觀察雨滴落下來是什么樣子的；落在人的衣服、臉上，落在窗戶上、落在地上都有什么不同；師生一起打著傘穿著雨衣、雨靴走到雨中，享受雨滴帶來的樂趣。有了雨中玩耍的經(jīng)驗(yàn)，幼兒的藝術(shù)靈感也得到了激發(fā)，畫起小雨滴、小雨傘都惟妙惟肖。再如：科學(xué)活動"輪子"，增加了讓幼兒運(yùn)用收集的牙膏盒、吸管、瓶蓋制作汽車，讓幼兒更好地感知了輪子能夠滾動，而且，小制作這個環(huán)節(jié)的加入提高了幼兒的動手操作能力，有的幼兒還在操作中發(fā)現(xiàn)只有四個輪子都裝好以后汽車才能保持平衡，這又是小制作帶來的發(fā)現(xiàn)。

　　2、科美融合在美術(shù)活動中的滲透。

　　為了更好地探索科美教育的融合，我們在美術(shù)活動中也適當(dāng)?shù)丶尤肓丝茖W(xué)知識的認(rèn)知活動。如小班以"玩色"為主要手段，開展了"花被子""顏色變變變""玻璃滾畫"等一系列活動，利用玻璃、積木等作為作畫工具玩玩畫畫，利用三原色兩兩結(jié)合變成其他顏色的原理等，讓幼兒在玩和畫的過程中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。再如，美術(shù)活動"七彩太陽"，我們通過用三棱鏡做實(shí)驗(yàn)的方法，了解太陽光能分解成七種顏色，在活動中，幼兒不僅了解了彩虹形成的原理，而且在給太陽涂色時色彩也更加的豐富。再如：我們在美術(shù)活動中，尋找那些幼兒便于操作又感興趣的材料，如：報紙團(tuán)印花、毛線印出花朵的新衣、棉簽畫出的菊花、小手印出的樹葉等等。不同的材料營造出不同的效果，不但激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心。更加有效的提高了幼兒操作的興趣。

　　3、科美融合在日常生活中的滲透在科學(xué)活動之前，我們運(yùn)用較多的調(diào)查方法讓幼兒對教學(xué)活動做一些準(zhǔn)備工作，我們要求幼兒用圖畫的方法將自己的調(diào)查結(jié)果記錄下來。如：科學(xué)活動"神氣的尾巴"，幼兒在家長的協(xié)助下，認(rèn)識了許多不同動物尾巴的不同作用，并用圖畫的形式記錄了下來，為科學(xué)活動的順利開展做了很好的鋪墊。

　　在平時的活動中，我們也特別注意科美教育的融合，如種植活動是幼兒非常喜歡的活動，教師在教會幼兒種植的方法之外，更重要的是讓孩子在以后的時間中觀察自己種植的植物，觀察它們的生長過程，并將這個過程用圖畫的方式記錄下來，積累成冊后，孩子不僅認(rèn)識了植物的生長，更有效地獲得了成功的體驗(yàn)。

　　科學(xué)美術(shù)運(yùn)用通俗而又賦予知識性、趣味性、藝術(shù)性的語言，消除了藝術(shù)與科學(xué)之間的互不相關(guān)。科學(xué)美術(shù)不僅闡釋表現(xiàn)了科學(xué)的真諦，而且使科學(xué)思想、科學(xué)理念、科學(xué)知識得以普及；不僅表現(xiàn)人文環(huán)境、自然物質(zhì)，而且描繪科學(xué)世界、觀念意識。科學(xué)美術(shù)在促進(jìn)人類社會藝術(shù)、科學(xué)思想、精神境界提升和發(fā)展方面，作用越來越大。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

　　《幼兒科技教育概論》