對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲就是生活的全部。孩子玩的過(guò)程包含眾多因素，重要的因素有四種：

　　1、    自發(fā)性；游戲是孩子為實(shí)現(xiàn)自己的欲望而形成的自發(fā)性活動(dòng)，是由孩子親自決定，親自選擇的。生活中某一情節(jié)，某一事件，某一物質(zhì)都可以引起孩子玩的欲望。

　　2、    情緒的展現(xiàn)。孩子在玩的過(guò)程中，會(huì)流露出愉快、興奮和喜悅的情緒。游戲給他們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，孩子們能在游戲中愉快的了解未知事物，在游戲中實(shí)現(xiàn)自己的愿望，而令孩子感興趣的游戲是經(jīng)過(guò)自發(fā)的選擇而采取的行動(dòng)，他們?cè)敢庖宰约旱牧α靠朔�在其中產(chǎn)生的任何困難。

　　3、 想象力的發(fā)揮；在玩的過(guò)程中，孩子能充分想象，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。因此，多數(shù)的孩子喜歡玩變化無(wú)窮的原始素材。如沙土、積木等，正是由于這些可以塑造孩子創(chuàng)新意識(shí)的原始素材的存在，孩子才能無(wú)休的玩下去。

　　4、    自由的行動(dòng)；游戲本身就給了孩子自由的空間和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，使孩子可以自發(fā)性地開始玩耍，產(chǎn)生愉快喜悅的情緒體驗(yàn)，拓展自己的創(chuàng)造能力，發(fā)揮想象力，發(fā)展?jié)摿�。這些因素起源于生活，又促進(jìn)孩子在生活中快樂(lè)的玩。游戲既能促進(jìn)孩子想象和思維的發(fā)展，又能開發(fā)孩子的潛力。

　�。ㄈ�）游戲是智能教育

　　游戲?qū)�孩子的影響相�?dāng)深遠(yuǎn)。最初，孩子不一定會(huì)主動(dòng)跟大家玩，只是在旁邊和自己的朋友做同樣的游戲，但是他們會(huì)慢慢的融入團(tuán)體的游戲中，甚至，后來(lái)為了爭(zhēng)玩同一種玩具與其他 發(fā)生沖突。在發(fā)生沖突時(shí)，孩子們才知道原來(lái)別人和自己的立場(chǎng)不同。為了和朋友一起做游戲，他們會(huì)把自己的想法告訴對(duì)方，并且慢慢的學(xué)會(huì)站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題�？梢姾⒆釉谟螒蛑辛私饬嘶�本的為人處世之道。孩子們?cè)谝淮斡忠淮蔚耐嫠Ｖ袧u漸長(zhǎng)大，漸漸懂事了。

　　每一次的玩耍中都能讓孩子收獲很多。例如：孩子在玩沙時(shí)，發(fā)現(xiàn)泥土加水會(huì)變軟，用泥土制成的容器卻能夠盛水。孩子們由此了解泥土和沙子的性質(zhì)。另外，孩子們?cè)谀蟠槟嗤習(xí)r，可以將泥土變成圓的、扁的、長(zhǎng)的等各種形狀，這就有助于培養(yǎng)孩子對(duì)素材的特征及形狀大小等方面的辨別能力。又如孩子在玩泥過(guò)程中采用堆積，搓揉等手法，成功的制作了一些自己喜歡的東西，這以制作過(guò)程又讓孩子感到了成功的喜悅。

　　三．游戲與幼兒教育融合應(yīng)遵循的原則

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　　兒童對(duì)游戲活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力，包含兒童對(duì)游戲活動(dòng)的決定權(quán)和參與權(quán)。教師應(yīng)在了解兒童已有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童共同參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為兒童提供豐富的游戲環(huán)境及均等的游戲機(jī)會(huì)，讓兒童按照自己的意愿自由選擇游戲，以及自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè)和學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、和創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　自己選擇"今天玩什么。"游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿的進(jìn)行活動(dòng)，所以教師經(jīng)常問(wèn)孩子們"今天你們想做什么游戲呀？"孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言："開診所"、 "丟手卷""捉迷藏"-----這么一問(wèn)，孩子們會(huì)覺得：游戲是我們自己的，我們可以選擇自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲可能是一些沒有太多樂(lè)趣或我們認(rèn)為無(wú)意義的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們鐘愛的。因此我們就可以，就應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己的選擇后，他們才會(huì)玩的盡心，學(xué)的開心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

　　自己選擇"怎么玩，如何玩"。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了"今天玩什么"后，在來(lái)問(wèn)問(wèn)："你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲那"此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則不是合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們就可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕�在試過(guò)了之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論---這樣玩是最好的"。從而真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平。

　　自己選擇"我來(lái)做XX"。角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其它游戲中也有角色的存在：幼兒的智力游戲有角色，如"開超市"游戲，有人當(dāng)顧客，有人當(dāng)收銀員；幼兒的體育游戲有角色，如傳統(tǒng)的"老鷹捉小雞"娃娃和小熊跳舞"有人當(dāng)洋娃娃，有人當(dāng)小熊-----平時(shí)在玩游戲過(guò)程中老師分配角色，而不會(huì)給孩子自己選擇的機(jī)會(huì)。這往往忽略力偶啊一些孩子的表演欲望，抑制孩子表演能力的發(fā)展，作為幼兒教師就應(yīng)該給予孩子們自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽的去表演。也可以讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演，去試一試，比一比，挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出結(jié)合自己的角色。

　　自己選擇"用什么玩"。孩子們對(duì)游戲材料的要求，主要不在于它們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品，但孩子們對(duì)它們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就用什么材料。如拿積塑高樓大廈，火箭、機(jī)器人等等。一次和孩子們玩"醫(yī)院"的游戲，其他材料都有了就差"針管"沒有，孩子們就給我建議"用毛筆當(dāng)針管"我尊重了孩子們的選擇。后來(lái)在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西（筷子、木棒、吸管）來(lái)代替針管。所以任何一種事物在孩子們的手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子相象的空間，他們的創(chuàng)造能力就會(huì)自然而然的產(chǎn)生。