"小孩有不可思議的力量"[引文注釋]轉(zhuǎn)引自徐大文、吳為公《陶行知文集》江蘇教育出版社 2001年版 P389

　　區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師在創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)區(qū)后，在考慮本班幼兒年齡特征的基礎(chǔ)上，在活動(dòng)區(qū)有選擇地投放材料，首先投入幼兒感興趣的操作材料。沒(méi)有幼兒感興趣的材料，幼兒是不會(huì)玩得持久的。材料可以是生活中常見(jiàn)的，如在美工角提供糖紙供幼兒包糖果；各類(lèi)碎布、廣告紙供幼兒剪貼，在計(jì)算角提供各類(lèi)豆子供幼兒數(shù)數(shù)、排序、分類(lèi)，引導(dǎo)幼兒發(fā)展一物多用的能力，材料可以是半成品的，幼兒對(duì)這類(lèi)材料興趣更濃，如在"制作表情娃"中，教師事先貼上眼睛，幼兒選擇表情一致的嘴巴貼上，這樣可以加深幼兒對(duì)表情的理解，材料可以是家里各類(lèi)廢舊用品，如我班建構(gòu)角主要是各類(lèi)廢舊紙盒（餅干盒、牙膏盒、鞋盒等），幼兒充分利用這些材料拼搭各種物體，玩得有滋有味，不亦樂(lè)乎！材料可以發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)幫忙一起收集，我班圖書(shū)角定期請(qǐng)每位幼兒從家?guī)б槐緯?shū)到幼兒園互相交換看，經(jīng)常聽(tīng)到幼兒自豪地說(shuō)："這書(shū)是我的，是我姑姑幫我買(mǎi)的"。"老師也喜歡看我的書(shū)"等等，這樣既培養(yǎng)了幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)，又能讓幼兒經(jīng)常讀到好書(shū)，真是一舉幾得呀！其次，要投放難易程度不同的材料，讓每個(gè)幼兒都有選擇，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上不同程度的提高中，如在小班"益智區(qū)"串珠，可為幼兒提供單孔小珠，單孔大珠，二孔紐扣，四孔紐扣，繩索也可軟硬、粗細(xì)不同，稍硬一些的如電話線、軟一些的塑料線，讓幼兒根據(jù)自己的能力自由選擇。

　�。ㄈ�）教師應(yīng)成為幼兒在區(qū)角活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者

　　綱要明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　1、教師應(yīng)成為幼兒區(qū)角活動(dòng)的支持者。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某些幼兒探索性地玩游戲時(shí)，教師可幫助解決問(wèn)題、拋出問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，支持幼兒探索下去，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，如幼兒在玩"吹泡泡"游戲時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)泡泡是圓的，這時(shí)我問(wèn)他們："三角形、正方形等其他不同形狀的工具會(huì)吹出什么形狀的泡泡呢？"我?guī)椭�他們制作其它不同形狀的工具吹泡泡，通過(guò)實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是什么形狀的工具，吹出來(lái)的泡泡始終是圓的，孩子們通過(guò)實(shí)踐得出來(lái)的結(jié)論是最珍貴的，不易忘記的。

　　2、教師應(yīng)成為幼兒區(qū)角活動(dòng)的合作者。在我們班上，每到區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，孩子們都會(huì)排著整齊的隊(duì)伍去選擇自己喜歡的進(jìn)區(qū)卡進(jìn)不同區(qū)角活動(dòng)，我經(jīng)常走入孩子們當(dāng)中，和他們一起游戲，到"亮眼睛"圖書(shū)角，他們請(qǐng)我當(dāng)老師講故事給他們聽(tīng)，在美工角我和他們一起剪、貼、畫(huà)，在計(jì)算角我和他們一起排序，我排錯(cuò)了，孩子們會(huì)非常興奮地幫我糾正，或許是有了當(dāng)老師的感覺(jué)吧！我發(fā)現(xiàn)，凡是有教師參加的地方，區(qū)角活動(dòng)會(huì)更加活躍。

　　3、教師應(yīng)成為幼兒在區(qū)角活動(dòng)的引導(dǎo)者。當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)某個(gè)區(qū)角幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)有困難，教師應(yīng)及時(shí)成為引導(dǎo)者，指導(dǎo)孩子前進(jìn)，解決困難。我班幼兒在建構(gòu)角玩時(shí)，一名幼兒搭建了一座橋，另一名幼兒一不小心碰倒了橋，他倆發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，這時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒：哎呀，"你的橋被洪水沖跑了，你們倆合作再建一架更堅(jiān)固、更漂亮的橋，好嗎？"孩子們聽(tīng)教師這么一說(shuō)，就互相合作搭建起了新橋，還互相商量著這樣那樣，瞧，既培養(yǎng)了孩子的合作能力又培養(yǎng)了孩子的思考能力，真是一舉幾得呀！

　�。ㄋ模┙處熞�把讓區(qū)角活動(dòng)與主題活動(dòng)相結(jié)合

　　主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)都有其存在的必要性，這兩種活動(dòng)在完成課程目標(biāo)、促進(jìn)幼兒發(fā)展方面都有各自的價(jià)值和作用。

　　1、把主題教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)在區(qū)角活動(dòng)中加以分解，讓孩子有足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在"秋天的消息"這一主題中，我們?cè)O(shè)計(jì)了"我看秋天"活動(dòng)角，從網(wǎng)上下載了大量的秋天的花、水果、景色圖片，投放了許多和"秋天"有關(guān)的材料，利用落葉拓印、拼貼，認(rèn)識(shí)各種秋天的花、水果，了解一些秋天的季節(jié)特征，在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒自然而然地投入到"秋天"的情境中，紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和同伴探討有關(guān)秋天的知識(shí)，使幼兒在輕松、愉快的環(huán)境下對(duì)"秋天"的知識(shí)有了一定的了解，為主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展作了鋪墊，這樣既簡(jiǎn)化了主題活動(dòng)內(nèi)容又豐富了區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容。

　　2、通過(guò)區(qū)角活動(dòng)鞏固、復(fù)習(xí)主題教育活動(dòng)內(nèi)容，知識(shí)溫故而知新，幼兒學(xué)過(guò)的知識(shí)易忘，教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒區(qū)角活動(dòng)幫助幼兒復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的主題教育活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)幼兒沒(méi)有完成的主題教育活動(dòng)內(nèi)容可以延伸至區(qū)角活動(dòng)去完成，如在"樹(shù)葉拓印畫(huà)"這節(jié)課中，幼兒始終興趣濃厚，拓印出一個(gè)又一物物體，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，幼兒仍然興趣不減，這是我沒(méi)有強(qiáng)行逼迫幼兒收拾材料，而是請(qǐng)幼兒將材料延伸至區(qū)角繼續(xù)拓印，滿(mǎn)足了幼兒心理需求，豐富了幼兒作品內(nèi)容，效果非常好。

　　3、從區(qū)角活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，生成另一個(gè)新的主題活動(dòng)，在豐富、多變、開(kāi)放的區(qū)角活動(dòng)中，幼兒有著最大限度的自由，這也是教師發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和需要的最佳時(shí)期。在這一過(guò)程中，教師要善于觀察，善于抓住教育契機(jī)，挖掘其有益的教育價(jià)值，在幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)的需求上，在幼兒的行為里面，發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的問(wèn)題，就可以再次擬定貼近幼兒生活的新主題活動(dòng)。