[摘要]

　　1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位："你在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢？"出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說："是在幼兒園。"又問："在幼兒園里學(xué)到了什么呢？"學(xué)者答："把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些。"這位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

　　[關(guān)鍵詞]

　　堅持德育為首，注重德育創(chuàng)新。結(jié)合《幼兒行為規(guī)范要求》，在日常生活中培養(yǎng)幼兒禮貌、衛(wèi)生、友愛、誠實等良好品質(zhì)，逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀、行為習(xí)慣，爭當(dāng)文明班級,這是每位幼教工作者的目標(biāo)�，F(xiàn)在的孩子，在家里提出的任何要求都會得到家人的滿足。所以，養(yǎng)成了橫行霸道的不良行為。他們自私、攻擊的心理在一日活動中明顯暴露出來，讓人看了不舒服，他們不懂得關(guān)愛、謙讓他人。因此，培養(yǎng)幼兒謙讓他人的優(yōu)良品質(zhì)不容忽視。

　　一、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感我們是否常遇到這樣的情況：老師帶著孩子散步時，孩子們看到易拉罐或紙屑會好奇地沖上去當(dāng)足球踢，當(dāng)他們沒興趣了，易拉罐繼續(xù)躺在地上休息，而無一人把它丟進(jìn)廢物箱。在教室里，孩子們看到地上的紙片，總是視而不見。

　　因此要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，我們老師首先要注意自己責(zé)任心行為習(xí)慣，老師以身教創(chuàng)造了和諧的氣氛，讓幼兒以教師良好的責(zé)任心為典范，幼兒在自己行動體驗中鞏固對老師的學(xué)習(xí)，才能使責(zé)任心成為人格的一部分。在日常生活中，應(yīng)讓幼兒明白什么事是自己的責(zé)任。對于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任而付出的勞動和代價時，我們都及時地給予肯定、鼓勵。如在集體面前表揚做好事的幼兒，并獎一個五角星；和幼兒一起欣賞自然角內(nèi)美麗的花，讓孩子體驗到完成任務(wù)時的滿足與喜悅。這樣不僅激發(fā)了幼兒承擔(dān)責(zé)任的熱情，同時也增強了幼兒承擔(dān)責(zé)任的自信心和自豪感。

　　通過對幼兒進(jìn)行有目的、有步驟的教育，使幼兒對什么是責(zé)任感有了一定的認(rèn)識，并且他們的責(zé)任感也有了不同程度的提高。同時，我們只有對幼兒施以多角度、全方位的教育，針對每個幼兒的特點，因人施教，揚長避短，才能有效地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。只要我們都做一個有心人，從日常生活的點滴小事上逐漸培養(yǎng)出幼兒的責(zé)任心,只要抓住培養(yǎng)的時機,定能使幼兒形成良好的責(zé)任感。

　　1、耐心說教，形成意識孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導(dǎo)教育更要細(xì)致，更耐心。如設(shè)計系列教學(xué)活動"我長大了"，讓幼兒知道自己已經(jīng)長大了，應(yīng)該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有所約束。通過欣賞詩《下巴上的洞洞》，讓孩子明白做什么事情都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過類似的形式對孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發(fā)。除此之外，教師的反復(fù)提醒與及時教育也很有必要。如："對人有禮貌"這一概念，孩子對"禮貌"一詞不是很理解。教師就告訴孩子見到別人要主動打招呼，否則就是不禮貌；打招呼時要加上適當(dāng)?shù)姆Q呼，如"爺爺、奶奶……"；早上來幼兒園、下午離開幼兒園要和老師、家長問好再見等等。教師對表現(xiàn)突出的孩子要及時表揚，對表現(xiàn)欠佳的孩子要及時提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識。教師在講道理時要注意把握兩點：第一，要明確觀點，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要讓孩子認(rèn)識清楚；第二，講時要具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會。

　　2、 反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣孩子每天在園的時間不少于八個小時，教師要善于將培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣在日常生活中的每一個活動、每一個游戲、每一個環(huán)節(jié)中一點一滴地得以滲透和強化。如：培養(yǎng)孩子做一個能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脫簡單的衣服，自己收拾玩具，及時幫助同伴等等。對于能力稍弱的孩子，教師要一個動作一個動作的示范，通過手把手的、不厭其煩地說教，讓孩子在反復(fù)的訓(xùn)練中形成習(xí)慣。同時，通過當(dāng)眾表揚、給予小獎品等方法鼓勵幼兒反復(fù)練習(xí)，直到掌握�？傊�，只有通過不斷的強化，不斷地累積，結(jié)合嚴(yán)格的要求，才能讓幼兒做到持之以恒。

　　3、環(huán)境熏陶，形成氛圍環(huán)境塑造孩子同樣影響著孩子。良好的環(huán)境氛圍是習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，二者密不可分。首先，教師必須為人師表。如要讓孩子與他人友好相處，教師要做到自己與同事之間相處融洽，對家長有禮有節(jié)，對孩子要寬容相待。以欣賞的眼光，及時挖掘孩子在生活、游戲活動中的良好表現(xiàn)，并予以肯定和表揚。其次，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以將良好的行為習(xí)慣與美化幼兒園環(huán)境相結(jié)合。如在水池旁邊畫一幅畫，告訴孩子在講衛(wèi)生的同時要節(jié)約用水；在餐廳的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好寶寶等等二、多表揚多鼓勵多肯定，堅持正面教育陳鶴琴指出："積極的鼓勵比消極的刺激好得多"。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，而這時你輕輕地說一聲："我來看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈。"然后再表揚幾個正在揀玩具的小朋友真能干。那么，地上的玩具會在頃刻間被揀的干干凈凈了。當(dāng)你注意到某些幼兒上課坐姿不端正時，你說一句，看某某坐的姿勢真漂亮？幼兒就刷刷都坐好了。