摘  要：

　　農(nóng)村幼兒教育問題隨著中國現(xiàn)代化進程不斷推進而進入人們的視野。幼兒教育問題是社會轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展落差的體現(xiàn)，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略演進與制度轉(zhuǎn)軌的產(chǎn)物。所以它是農(nóng)村幼兒教育中一個迫切需要解決的問題。因此，本文對農(nóng)村幼兒教育問題進行了淺層分析。農(nóng)村幼兒教育問題主要表現(xiàn)在學(xué)校教育和家庭教育等方面；學(xué)校教育的缺位、家庭教育的缺失，社會教育的影響是問題的主要原因；發(fā)揮政府關(guān)鍵作用，完善家庭的教育功能，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，積極優(yōu)化農(nóng)村學(xué)校教育環(huán)境，解決農(nóng)村學(xué)校幼兒教育問題的根本對策。

　　關(guān)鍵詞：  農(nóng)村   幼兒  教育一、農(nóng)村幼兒教育問題現(xiàn)狀現(xiàn)在大部分幼兒的父母都是80后，他們所面臨的問題是既要養(yǎng)小孩還要買房，也就成為了今天的"房奴"，不得不外出賺錢。同時外出打工的家庭多半是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟蕭條、家庭經(jīng)濟貧困、生活困難迫于無奈才背井離鄉(xiāng)，外出者中也有一部分通過合法經(jīng)營、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農(nóng)民仍然掙扎在溫飽線上。就目前形勢而言，我國人口流動主要是由鄉(xiāng)村流向城市。網(wǎng)上查閱得知我國有近1.5億的農(nóng)民在外務(wù)工,打工者數(shù)量還在以每年超過500萬的速度增長,他們的子女處在幼兒教育年齡段的約為500萬，其中超過200萬留在家鄉(xiāng), 因此幼兒也主要分布在廣大農(nóng)村 。據(jù)不完全統(tǒng)計，在全部"幼兒"中，農(nóng)村所占比例達86.5%。這些幼兒不能與父母共同生活，得不到父母完整而全部的關(guān)愛和教育。

　　二、農(nóng)村幼兒教育存在的問題（一）幼兒園教育中存在的問題1、注入式教學(xué)幼兒正處于學(xué)習(xí)的啟蒙時期，做過幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的教學(xué)方式仍采取一種傳統(tǒng)的"注入式"教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是"語言課老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業(yè)。"這種教學(xué)過程太機械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。就拿我們熟悉的語言課來說吧，老師在教幼兒拼音時，只是把要教的拼音寫在黑板上，老師指著黑板邊教邊讓幼兒讀，然后自己讀，在教學(xué)過程中既沒有講解，也沒有教具讓幼兒感知，幼兒只是為了記住這些拼音而學(xué)習(xí)，并沒有注入自己的感情，他們根本不知道為什么要學(xué)習(xí)，更別說在學(xué)習(xí)過程中體會到多少快樂了。這種"注入式"的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問題。那么存在這種現(xiàn)象的原因是什么呢？造成這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因又是什么呢？我認為有三點：（1）、教學(xué)資源缺乏。教學(xué)材料只限于黑板和粉筆等等少之又少的教具，幼兒操作材料也貧乏，教師上課只靠一張嘴和幾本書，幾只粉筆這樣就造成了課堂上氣氛不活躍的狀態(tài)。（2）、師資缺乏。教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，很多幼兒園經(jīng)常更換老師，造成老師流動性擴大，促使幼兒教育出現(xiàn)空缺與托尾，而且還有一些幼兒園并沒有配備兩教一保，這就阻礙了教師在教學(xué)能力上的提高，想想一名教師每天對著幾十名幼兒，而且是形影不離，再加上月、日工作計劃的擬定，哪有時間去更新教學(xué)方法。（3）、社會環(huán)境影響。很多家長都認為他們的孩子"會跳、會唱、會寫、會算"就很了不起了，他們臉上也會光彩照人了，但他們并沒有想到對于一個三至五六歲的孩子是一種多么不良的教育方式，剝奪了他們玩的權(quán)力了。

　　2、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和"小學(xué)化"現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來說，一日的活動內(nèi)容應(yīng)以游戲為基本形式，不得象小學(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室內(nèi)識字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴重損害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：A、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀律，少玩少動。幼兒的天性本來就是活潑好動，然而教育形式上并沒有真正實現(xiàn)"寓教于樂"的教學(xué)原則。B、在知識學(xué)習(xí)上，灌輸知識成了幼兒教育的主要模式，認為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現(xiàn)象都嚴重損害了幼兒的健康心理，對幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在幼兒形成不良的習(xí)慣，促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。C、阻礙了幼兒的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個容器，什么東西都往里而塞，強迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩子們順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。

　�。ǘ�）家庭教育中存在的問題幼兒由于父母長期遠離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護，在價值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，加上隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足輕道德教育，又因農(nóng)村環(huán)境的特殊性，幼兒在道德評價、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。主要表現(xiàn)在放任自流，不服管教，主要體現(xiàn)在以下幾方面：