�。�1）運用角色游戲， 激發(fā)幼兒"說" 英語的愿望

　　英語角色游戲需要確定一定的游戲主題、構(gòu)思多樣化的游戲內(nèi)容、分配游戲角色和制定游戲規(guī)則， 比起傳統(tǒng)的角色游戲， 它具有更強的自主性和創(chuàng)造性�？紤]到不少幼兒慶祝生日時都喜歡邀請其他伙伴參加， 老師可以詢問班上12月和1月出生的幼兒， 以幼兒自愿為前提在園里開生日會； 并結(jié)合12月的圣誕節(jié)和1月的元旦迎新活動，在班上開展了"Go Shopping"、"Happy Birthday"、

　　"Party Time" 等系列角色游戲， 邀請家長參與設(shè)置班級的飾品店、服裝店、玩具店等商店情景。

　�。�2）開展表演游戲， 提供幼兒"說" 英語的機會

　　表演游戲容易營造一種熱烈的情景， 讓幼兒在其中感受到用英語表達的快樂。教師每月都可以結(jié)合不同的中西方節(jié)日， 收集與這些節(jié)日相關(guān)的文學(xué)

　　作品，以表演游戲為主開展英語主題活動�；顒娱_始前，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、自由的環(huán)境，提供表演游戲需要的各類道具，如音樂、服裝、頭飾、相關(guān)節(jié)日的布景等，讓幼兒自然而然地投入到文學(xué)作品的演繹中去。比如， 結(jié)合11月份的萬圣節(jié)， 班上開展一個情景游戲， 結(jié)合朗讀萬圣節(jié)主題的英語兒歌， 讓幼兒接觸各種關(guān)于這個節(jié)日的傳統(tǒng)食物， 如自制的面具、巫師的帽子、南瓜燈等。在整個表演游戲過程中， 每個小朋友都很投入地朗讀兒歌，主動開口說英語，并自然地習(xí)得多種物品的名稱，還初步學(xué)會用簡單的短語表達自己的愿望， 也加深了對異域文化的了解。又如，教師在11月份時可以將情景游戲內(nèi)容和西方的感恩節(jié)相結(jié)合，開展感恩節(jié)主題的系列情景游戲，其中穿插表演show環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)自己熟悉的作品內(nèi)容， 選擇喜歡的形式進行表演，為幼兒提供大量"說" 英語的機會。例如在表演英文歌曲時， 教師可設(shè)計單人表演的情境，請英語表

　　達能力強的幼兒帶頭表演，激發(fā)其他幼兒的創(chuàng)造性表演欲望；接著輪到小組表演， 用集體力量帶動個別不敢開口的幼兒敢于開口說英語；通過集體表演和臺上臺下共同表演等形式，盡量讓全班幼兒都有機會表演和展示。表演結(jié)束后，開展小組間的評比活動，最后選出最佳表演組，競賽的形式更加激發(fā)

　　了幼兒說和演的欲望。

　�。�3）組織戶外體驗游戲， 增強幼兒"用" 英語的意識

　　在日常生活中，幼兒經(jīng)常和家人去逛超市。依據(jù)這一生活經(jīng)驗，整合運用小區(qū)資源，可以開展"超市" 情景游戲，重在讓幼兒在戶外的社會體驗

　　中學(xué)會"用" 英語。例如，根據(jù)中班幼兒已有的社會經(jīng)驗和已學(xué)的簡單購物用語，教師可設(shè)計"Supermarket"游戲，首先在活動室里布置了一個"小

　　超市"，里面放置了各種水果、蔬菜 請個別口語表達能力好的幼兒扮演超市里的服務(wù)員，要求參與游戲的幼兒靈活運用已學(xué)句子"What do you like?"" I like an apple. How much?" " Here you are.""Thank you." 與同伴進行交流，教師和其他幼兒則扮演顧客去超市購物。通過幾次游戲，幼兒由傾聽

　　產(chǎn)生了說的愿望，漸漸地能開口用英語和教師、同伴邊游戲邊交流。然后，教師帶領(lǐng)幼兒到一些有外國人居住的小區(qū)，進入其中的超市嘗試用英語購買

　　幾種常見的水果蔬菜等。整個游戲涉及的情景是幼兒熟悉的，幼兒在玩的情境中輕松、自然地就習(xí)得了多種食品的英文名稱， 鞏固了簡單的購物用語，也增強了日常生活中說英語的興趣。

　　五、研究設(shè)計（方法）

　　本次論文主要以文獻法，問卷調(diào)查法，比較法、綜合分析法以及個案觀察來分析研究成果

　　六、進度安排

　　2013年11月2日--11月15日 確定選題、收集相關(guān)資料

　　2013年11月16日--11月30日  撰寫開題報告與開題

　　2013年12月1日--1月30日 收集資料，開展研究，分發(fā)問卷，分析數(shù)據(jù)，形成寫作提綱

　　2013年2月1日--4月1日 深入研究，形成論文

　　2013年4月2日--5月1日論文修改、定稿、打印、答辯

　　七、參考文獻

　　1、高敬. 幼兒英語教育〔M〕. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2008.

　　2、龔徽. 試析小學(xué)英語口語教學(xué)策略. 科教文匯,2008( 2) : 77.

　　3、何廣鏘. 英語教學(xué)法基礎(chǔ)〔M〕. 廣州： 暨南大學(xué)出版社， 2001.

　　4、黃淵柏.學(xué)前英語教學(xué)的思考與探究.學(xué)前教育研究, 2003( 10) : 21-24.

　　5、李培學(xué), 傅彩麗, 楊麗華. 淺談英語口語教學(xué)策略.成都教育學(xué)院學(xué)報,2006( 8) : 70-71.

　　6、羅少茜. 英語課堂教學(xué)形成性評價研究〔M〕. 北京：

　　外語教學(xué)與研究出版社， 2006.

　　7、余正， 張明紅. 學(xué)前英語教學(xué)活動方法〔M〕. 上海：

　　上海教育出版社， 2003.

　　8、王篤勤. 英語教學(xué)策略論〔M〕. 北京： 外語教學(xué)與研究出版社， 2006.