當今社會處于經濟迅速發(fā)展的時代，人才流動成為新的歷史條件下人力資源發(fā)展的一個主題，教師也像其他人才資源一樣融入到人才流動的大潮，教師的流動性日益普遍，特別是幼兒教師的總體生存狀況不佳，流動性過于頻繁，幼兒教師的流動率高從根本上影響了甚至改變了幼兒教育事業(yè)的健康和可持續(xù)發(fā)展。在當今和未來世界里需要的是全面發(fā)展的高素質人才，培養(yǎng)"完整兒童"是現代化幼兒園教育的最新觀念。要加強幼兒園的素質教育，促進學前教育的全面發(fā)展，更關鍵是要建立一支全方位素質的相對穩(wěn)定的合格的教師隊伍。在一個博客里讀到了下面的文字："起得比雞還早，下班比狗還晚，掙錢比民工都少，看上去比誰都好，五年后比誰都老！孩子睡覺、吃飯、大小便的時候我們是保姆；上課的時候我們是老師，像演員一樣的老師，為了課程需要扮演各種形象(兔子、老虎、大灰狼)。有的時候還要"冒充作家"，為了上面的檢查編寫材料。準備操作材料的時候我們是美工，有時候甚至還是裁縫--搞活動時，像親子活動的時候，我們是導演、攝像。環(huán)境布置的時候是木工、美工……"這是一個幼兒教師的職業(yè)感受，雖然屬于個例，但走訪中發(fā)現，上面的描述與幼兒教師普遍的生活工作情況相去不遠。

　　關鍵詞：幼兒教師的現狀  解決策略

　　一、幼兒教師的現狀

　�。ㄒ唬�、幼兒教師的職業(yè)榮譽感和社會認可度較低。

　　職業(yè)榮譽感，指一定的社會或集團對人們履行社會義務的道德行為的肯定和褒獎，是特定人從特定組織獲得的專門性和定性化的積極評價，作為從事本職業(yè)的個人因意識到這種肯定和褒獎所產生的道德情感。當前幼兒教師在社會中的專業(yè)認同度不高．人們把幼兒教師看作一個職業(yè)．卻沒有把幼兒教師看作一個"專門化的職業(yè)"，甚至還被稱作"高級保姆"．社會地位和待遇普遍偏低：工作壓力偏大。幼兒教師是教師隊伍中的一個特殊群體，他們不需要向孩子傳授高深的知識，幼兒園的孩子沒有應試升學任務，這就造成了家長乃至教育界的部分人士對幼兒教師產生輕視，社會對幼兒教師的定位也存在一定的問題，一直以來，人們無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，待遇和地位給幼兒教師帶來很大的壓力。

　　有這樣一個真實的故事：一個知名商人的兒子考上了北京大學�？忌�的父親為了慶賀兒子金榜題名，在一家著名的酒店訂了謝師宴，邀請兒子從小學到高中的所有老師參加，并為他們每人準備了一個紅包。酒店投其所好，門前特意掛上大紅橫幅。就在人們歡天喜地舉杯相慶的時候，走進來一個老太太。眾人很詫異地問老太太是誰？是否走錯了？老太太說，她是這位考生的幼兒園老師。因為這位考生的名字比較特殊，她是在路過酒店的時候，看到橫幅上面的名字走進來的，一則表示祝賀，同時，她想看看十幾年前的小淘氣現在長成什么樣了？考生已經記不起曾經有這么一位老師，老太太雖然不知道這謝師宴結束后還有紅包，但仍被誤認為企圖詐騙遭到眾人的鄙視，只好尷尬地走出去了。出門的時候，她嘴里還念叨著："在幼兒園的時候這孩子就是這樣喝湯的，哪里會錯呢？"我們不能簡單地指責記不起自己的幼兒園老師的這位考生，我們的整個社會，有多少人無意中把幼兒教師排斥在教師隊伍之外，把他們看作與保姆無異的"阿姨"？幼兒教師是我國教師隊伍中的一個特殊群體，與其他教育階段的教師相比，他們不需要向孩子傳授高深的知識，他們的工作似乎沒有評定的硬指標--升學率和學生考試成績。這就造成了幼兒教師在社會上長期處于一個十分尷尬的境地，雖然付出的腦力勞動不少于體力勞動，但人們總是忽略了前者。雖然近幾年來不斷強調學前教育的重要性，幼兒教師的工作也在日益受到重視，但作為一個職業(yè)群體，他們普遍的社會地位不高，工作條件較差，勞動強度大，福利待遇缺乏保障。調查研究表明；我國幼兒教師人均日勞動時間為10.06小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出2.01小時，其中，睡眠時間比一般職工日平均少1.92小時,但是他們的待遇是最低的,同時各方面的保障也不完善。繁重的工作得不到相應的報酬，有的幼兒教師甚至連最低的工資和社會保障也拿不到。幼兒教師沒有自己的職稱系列，一般最高級別也只能評到"小學高級"，而同時大量的民辦幼兒教師連職稱也沒有，這使得他們覺得自己的職業(yè)既沒有"錢途"也沒有前途。

　　社會環(huán)境的影響，幼兒教育日益小學化，家長對幼兒教育超高的期望給幼兒教師的工作增加了難度：不加入識字、英語等知識傳授吧，家長有意見；加入這些內容，超過了孩子的接受能力，結果是教的吃力，學的費力。大多數家長總是"望子成龍"、"望女成鳳"，希望自己的孩子從剛入園就學到更多的知識。家長對幼兒園的社會知名度、教學質量、教學環(huán)境等都有較高的要求，相應對幼兒教師的知識水平、教學能力、教學方法等也有較高的要求。他們的這些要求往往被幼兒園當作社會對自己的期望標準，無論是否合適都要照做，無形中增加了教師身上的壓力，使得他們的工作陷于無所適從的境地。為此，呼吁相關部門通過對幼兒教師的實際工作進行積極地宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的價值和復雜性，使公眾對幼兒教師的工作有一個正確的認識，對幼兒教師的評價多一些尊重，少一點苛刻，用科學的、公正的評價促進教師的自我成長，緩解幼兒教師的工作壓力。