摘要：幼兒正是在科學(xué)活動(dòng)中通過自己的雙手和感官。不斷理解自然界和自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，通過實(shí)踐獲得真知，本文對如何在科學(xué)探索活動(dòng)中．促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性發(fā)展問題進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng) 幼兒 創(chuàng)新意識

　　《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中提出："對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。" 因此，在科學(xué)教育活動(dòng)中，已越來越重視幼兒主動(dòng)探索能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過："所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣。"因此，沒有興趣就沒有創(chuàng)造。只有培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，才能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮其潛能。那么怎樣安排科學(xué)活動(dòng)呢？

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境

　　在幼兒的活動(dòng)空間里，有意識投放適宜的科學(xué)活動(dòng)材料，給予幼兒操作、擺弄它們的機(jī)會，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)事物之間的異同、現(xiàn)象、產(chǎn)生好奇心和對未知事物的興趣，這些也是幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　我們在活動(dòng)區(qū)域里設(shè)置科學(xué)角，放上適宜幼兒擺弄的物品。小班可以提供感知輕重、大小、色彩變化的物品；中大班幼兒可以為他們提供感知沉浮、空氣、壓力、磁性等物品。這些物品可以讓幼兒參與收集，利用廢舊物品，讓他們參與布置、管理、制定規(guī)則。幼兒在這活動(dòng)過程中會主動(dòng)思考、設(shè)想、說出自己的想法，這有助于他們創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

　　教育家陳鶴琴曾提出"大自然就是活教材。"帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，激發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望。奇妙和自然世界，對孩子們的吸引力是非常之大。躺在草地上，仰望天空飄浮的朵朵白云，孩子們展開了豐富的聯(lián)想："那朵白云像白馬，騎上它我就可以到月亮上看玉兔啦！""那朵像怪獸，我要變成奧特曼去打敗它！""那朵白云真像爸爸的汽車，我爸爸的汽車要能開到天上該多好！"培根曾說過：類似聯(lián)想的東西支配發(fā)明。我們要小心呵護(hù)幼兒這寶貴的好奇心和奇妙的遐想，這正是幼兒創(chuàng)新意識的萌芽！

　　二、在科學(xué)活動(dòng)中激發(fā)幼兒探索興趣

　　科學(xué)始于好奇，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有對所進(jìn)行的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，孩子們才會積極地探索，認(rèn)真地思考，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，萌發(fā)創(chuàng)造意識。如在教學(xué)活動(dòng)《雞蛋浮起來了》中，我拿一個(gè)雞蛋放入半杯清水中，看！雞蛋沉下去了。接著我向水里不斷加鹽，使鹽慢慢溶解在水里，當(dāng)鹽加到一定的時(shí)候，看！雞蛋居然浮起來了。當(dāng)孩子勻看完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后都對雞蛋一會兒沉下去，一會兒浮起來感到非常好奇，這時(shí)我問幼兒：你們知道雞蛋為什么會發(fā)生沉浮的現(xiàn)象？頓時(shí)，小朋友的思維一下子就活躍起來，個(gè)個(gè)積極動(dòng)腦，我就讓他們各抒己見，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

　　在科學(xué)活動(dòng)中，通過讓幼兒親自動(dòng)手感知隱含的科技原理，在動(dòng)手中獲得知識，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，進(jìn)一步激發(fā)動(dòng)手操作的主動(dòng)性。在生雞蛋在清水中沉到水底，當(dāng)放入一定量的鹽后，雞蛋便漂在水面上的實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)橛變禾峁┝送该魉芰媳�、雞蛋、鹽、筷子等操作材料，幼兒通過積極主動(dòng)的嘗試，變換材料。在操作、比較、研究、探索中，幼兒不僅了解了雞蛋在鹽水中沉浮的有趣現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了主動(dòng)探索科學(xué)的興趣，親歷探索過程，學(xué)習(xí)用科學(xué)的步驟解決問題。

　　在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師指導(dǎo)幼兒體驗(yàn)的過程，也就是開放幼兒"全腦"的過程，引導(dǎo)幼兒動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知、情、意、行的融合。指導(dǎo)幼兒實(shí)踐操作的過程，也是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)與生活相聯(lián)系的過程，也是幼兒體驗(yàn)和感悟的思維過程。教師在整個(gè)操作過程中，要給予幼兒足夠的時(shí)間，還要引導(dǎo)個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行操作體驗(yàn)，對于幼兒不正確的操作方法不要給予過多的干涉，相反，要以朋友的身份關(guān)注和指導(dǎo)其完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓每一個(gè)幼兒都能在實(shí)驗(yàn)過程中充分體驗(yàn)思維的再創(chuàng)造過程。

　　三、合理鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)新

　　創(chuàng)新人才需要豐富的創(chuàng)新情感，從一定意義上來說，創(chuàng)新情感也是一種特殊的創(chuàng)新潛能，是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力源，因此培養(yǎng)幼兒大膽創(chuàng)新無疑是創(chuàng)新教育的目標(biāo)和重要內(nèi)容之一。賞識能夠?qū)е鲁晒�，這一觀點(diǎn)得到了越來越多人們的肯定，在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重幼兒的個(gè)性，鼓勵(lì)幼兒的首創(chuàng)精神，保護(hù)其創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性。

　　教師要尊重幼兒的個(gè)性。有時(shí)會聽部分老師抱怨：我班的有些孩子太調(diào)皮，要都像某某那樣聽話，活動(dòng)就好開展了。其實(shí)，創(chuàng)新從一定意義上來說就是標(biāo)新立異，它需要個(gè)性的充分展示。試想，如果我們培養(yǎng)出來的孩子都是一個(gè)模式，一個(gè)想法，那我們的社會將不存在競爭和發(fā)展。所以，在組織幼兒科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要尊重幼兒的個(gè)性，允許他們興奮地喋喋不休，允許他們小小的"破壞"，允許他們超出要求地亂發(fā)揮，切莫強(qiáng)拉幼兒順老師預(yù)設(shè)的教學(xué)軌跡走，完全沒有問題的教育活動(dòng)才真正存在問題，因?yàn)樗鼪]有引起孩子的共鳴，沒有引發(fā)幼兒積極思考，其實(shí)，尊重幼兒的個(gè)性，也是鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新。

　　教師要尊重幼兒的"發(fā)現(xiàn)"�！毒V要》中明確指出：要"為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同的意見"。尊重幼兒的"發(fā)現(xiàn)"就是要保護(hù)和鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，提出問題---"發(fā)現(xiàn)"，不論這"發(fā)現(xiàn)"是首創(chuàng)還是對別人來說是早已明明白白的事情，但對于當(dāng)事者來說，就是可貴的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。因此，在組織幼兒活動(dòng)室時(shí)，應(yīng)對幼兒的發(fā)現(xiàn)給予肯定。例如：在"一切都在變"的活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝颂呛退�、冰塊等操作材料。幼兒在操作過程中就會驚喜的向老師報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)"冰塊不見了"、 "糖放進(jìn)水里慢慢不見了"……作為老師應(yīng)該立即對幼兒給予鼓勵(lì)："你觀察的真仔細(xì)！"然后再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。