4、用操作性方法去培養(yǎng)

　　在一日生活中，無時(shí)無刻的體現(xiàn)著這一原則。早上老師熱情地迎接小朋友來我們小一班家，來園自己擺放自帶物品、上午點(diǎn)心結(jié)束時(shí)自己動(dòng)手放好牛奶杯、有鼻涕了自己去拿面巾紙擦干凈、中午吃飯是自己動(dòng)手吃完飯和菜……所有的環(huán)節(jié)和活動(dòng)在這種"家"的情景中展開，以不同的游戲形式，讓幼兒參與、動(dòng)手實(shí)踐，從而多維立體的培養(yǎng)幼兒的自理能力。

　　5、用家園合作性方法去培養(yǎng)

　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園之間要及時(shí)溝通信息,交流看法,確定教育策略,協(xié)調(diào)實(shí)施針對(duì)性的教育。針對(duì)不同的孩子在不同階段的表現(xiàn)調(diào)整策略，在長(zhǎng)期的協(xié)作配合中體驗(yàn)"合力效應(yīng)"。老師與家長(zhǎng)加強(qiáng)日常聯(lián)系，達(dá)成一致目標(biāo)，共同要求幼兒，及時(shí)肯定幼兒的進(jìn)步、鼓勵(lì)幼兒，并逐步提出新的要求。并及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)所尋求的幫助做出回應(yīng)。在學(xué)期中和學(xué)期末，我們會(huì)通過個(gè)別家訪、談話和調(diào)查表的形式不間斷地關(guān)注小班幼兒生活自理能力的發(fā)展?fàn)顩r，讓幼兒在不斷的實(shí)踐過程中游戲、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，體驗(yàn)這一過程帶來的樂趣，從而潛移默化的把這種能力的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活之中。

　　6、用整合性方法去培養(yǎng)

　　在眾多的游戲中，給我啟發(fā)最大的是喂動(dòng)物寶寶。在這個(gè)游戲中，我可以從提供的材料中將游戲多維化、立體化。我們提供的動(dòng)物頭形盒有小貓、小狗、小雞、小老鼠、小熊；小動(dòng)物嘴巴的形狀我們?cè)O(shè)計(jì)了圓形、方形、三角形、半圓形；勺子我們提供了長(zhǎng)柄小調(diào)羹和短炳小湯瓢兒；"食物"包括大小不一的彩色湯圓、三角形魚餅干、半圓形毛毛蟲餅干、方形的骨頭餅干。這些材料的提供，可以將計(jì)算、生活、科學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言等整合起來自然有效的糅合在一起，共同促進(jìn)幼兒多方面多層次的發(fā)展。對(duì)于小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)也是提供了不同的層次性，不斷的激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的能力。

　　總之，冰凍三尺非一日之寒"，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。生活自理是幼兒的天性，在生活自理過程中幼兒會(huì)得到許多快樂，生活自理能力促進(jìn)了幼兒其他方面的發(fā)展，家庭幼兒園，社會(huì)都應(yīng)該重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。如果我們?cè)诩彝ヅc幼兒園一日活動(dòng)中，能給孩子一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的環(huán)境，挖掘一個(gè)鍛煉的空間，那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。這對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)，生活肯定是有益的，因此我認(rèn)為在幼兒園和家庭中培養(yǎng)孩子生活自理能力是不可忽視的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年，9月出版

　　2、北京市教育科學(xué)研究所編．陳鶴琴論幼兒教育，北京出版社，1984年4月出版

　　3、中國(guó)學(xué)前教育協(xié)會(huì)編：《為了每個(gè)幼兒的健康成長(zhǎng)--紀(jì)念中國(guó)幼兒教育百年學(xué)術(shù)論文集》江蘇教育出版社 2003（10）

　　4、中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前兒童健康教育專業(yè)委員會(huì)編：《一切為了孩子的健康--第五屆學(xué)前兒童健康教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集》天津教育出版社2004（9）