【摘要】問題角是體現(xiàn)我們幼兒園辦園理念的一個(gè)特色區(qū)域，本文從問題角對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)工作等方面闡述了它的必要性,認(rèn)為問題角是幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)問題的良好載體，是教師了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)和思維水平的好幫手，也是教師和家長(zhǎng)溝通的橋梁。文章還介紹了創(chuàng)設(shè)問題角的具體方法，指出問題角的裝飾要吸引大家的注意力，布置要便于大家看清，內(nèi)容要緊扣教學(xué)主題，問題要適時(shí)更換，還有問題和答案的評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑和釋疑并積極尋求多元答案。最后，文章描述了問題角創(chuàng)設(shè)的困惑與今后設(shè)想。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 問題角

　　一、我們?yōu)槭裁匆�設(shè)立問題角？

　�。ㄒ唬﹩栴}角是幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)問題的良好載體

　　浙江省學(xué)前教育保教管理指南第二章保教常規(guī)管理第19條中指出教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)需求以及教室空間布局等實(shí)際情況，在師幼互動(dòng)中共創(chuàng)個(gè)性化班級(jí)小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認(rèn)同的重要場(chǎng)所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長(zhǎng)資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境，將班級(jí)環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機(jī)融合。[1]

　　科學(xué)教育一直以來是我們幼兒園的辦園特色，問題角是我們幼兒園區(qū)角設(shè)置中的一個(gè)特色區(qū)域。如何在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)是我們教師一直探討和追求的話題。培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的幼兒，使他們具有正確的科學(xué)價(jià)值觀和濃厚的科學(xué)興趣，能利用多種資源、運(yùn)用科學(xué)方法探究環(huán)境中的各種現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，用于創(chuàng)新，樂于合作，有耐心、有毅力，并具有好奇好問、誠(chéng)實(shí)謙虛、責(zé)任心強(qiáng)、不怕困難、相信事實(shí)不盲從等個(gè)性品質(zhì)是我們幼兒園科學(xué)教育的基本內(nèi)涵[2]。在區(qū)角中設(shè)置問題角，給幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的科學(xué)環(huán)境，提出疑問、尋找科學(xué)的解答方式，是幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)問題的良好載體，也是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的途徑之一。

　�。ǘ�）問題角是教師了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)和思維水平的好幫手

　　幼兒的科學(xué)知識(shí)主要是通過與物的直接打交道而形成的，教師可以直接對(duì)幼兒進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)也可以讓幼兒通過作用于物的結(jié)果反饋來調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的間接指導(dǎo)[3]。幼兒在對(duì)物的學(xué)習(xí)游戲中會(huì)出現(xiàn)許多的疑問，經(jīng)過幼兒的思維將這些疑問以問題的形式表現(xiàn)出來，教師再經(jīng)過整理呈現(xiàn)在問題角上，因此問題角是教師了解幼兒的關(guān)注點(diǎn)和思維水平的好幫手。教師要給幼兒創(chuàng)造足夠多的條件，讓幼兒在輕松、自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，提出自己的疑問，做好教師在師幼互動(dòng)中的角色--支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　�。ㄈ�）問題角是教師和家長(zhǎng)溝通的橋梁

　　家長(zhǎng)工作是教師工作的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。問題角作為與家長(zhǎng)溝通交流的橋梁，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子最近在關(guān)注什么，有什么問題是他們想知道但是還沒有解決的，可以在家里再做進(jìn)一步的了解與學(xué)習(xí)。與主題相關(guān)的問題展示后，家長(zhǎng)也會(huì)更加關(guān)注主題教學(xué)活動(dòng)。從寶寶成長(zhǎng)冊(cè)中挑選家長(zhǎng)記錄的問題展示在問題角后，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)正面的鼓勵(lì)，家長(zhǎng)記錄寶寶成長(zhǎng)冊(cè)會(huì)更加有積極性。

　　問題角不能只是個(gè)擺設(shè)，要將它盡可能的利用起來，既可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)，又能使養(yǎng)成幼兒好學(xué)好問的好習(xí)慣，還是一個(gè)家園交流的平臺(tái)。

　　二、我們是怎樣創(chuàng)設(shè)問題角的？

　　（一）問題角的布置要引起大家的注意

　　根據(jù)各個(gè)班級(jí)空間設(shè)計(jì)的不同，問題角的區(qū)域設(shè)置也比較靈活，但是要擺在突出的區(qū)域，使幼兒與家長(zhǎng)都能醒目地看到。通常來說，問題角可以融入主題墻的背景中，也可以單獨(dú)開辟一塊區(qū)域設(shè)置成問題角。

　　以主題墻面的整體性為例，當(dāng)主題墻是一個(gè)以游樂園為背

　　景的大塊墻面區(qū)域，我們將問題角設(shè)計(jì)成一個(gè)很大的摩天輪，摩

　　天輪的每個(gè)"觀光倉"上，我們貼上每個(gè)幼兒的小照片，這樣，

　　哪個(gè)小朋友提出了問題就將問題紙貼在他的"觀光倉"上。而有

　　些大部分幼兒關(guān)注的問題就貼在摩天輪的中間部分，表示核心問題。

　　在單獨(dú)開辟一塊區(qū)域設(shè)置成問題角時(shí)，就比較簡(jiǎn)單了，只要區(qū)域墻面大小合適，一般一平方米左右，加入一些裝飾，留出給幼兒張貼問題的區(qū)塊就行

　　了。不管是那一種設(shè)計(jì)，都應(yīng)生動(dòng)、形象，色彩艷麗，吸引幼兒

　　的注意。

　�。ǘ�）問題角的內(nèi)容要緊扣教學(xué)主題

　　幼兒個(gè)個(gè)都有與生俱來的探究世界的欲望，他們渴望了解萬事萬物的因果關(guān)系，他們好奇、熱情地看待環(huán)境中的一切，他們什么都想知道。[4]我們幼兒園從小小班開始就鼓勵(lì)幼兒提出問題，幼兒提問習(xí)慣的養(yǎng)成與教師、家長(zhǎng)的長(zhǎng)期鼓勵(lì)、啟發(fā)、指導(dǎo)是分不開的。到了大班，幼兒提問的能力大大提高，提出的問題包羅萬象，在課堂中、平時(shí)活動(dòng)中、家中提出的與教學(xué)主題緊密相連的問題都可以展示在問題角。

　　1．在課堂中提出問題

　　在教學(xué)活動(dòng)中，除了教師教，留時(shí)間給幼兒思考也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。比如在活動(dòng)中，教師講解示范了之后，問一句"你們明白了嗎？"幼兒大部分都會(huì)回答"明白了"，即使有時(shí)他們心里是不明白的，因?yàn)橛變和�往都是順著老師的問題而答，所以我們要問 "你們還有哪里不明白的嗎？"既留時(shí)間給幼兒消化剛剛學(xué)的知識(shí)，也給一些心里確實(shí)有疑問的幼兒一個(gè)提問的機(jī)會(huì)，這也可以檢驗(yàn)剛才教師的講解，幼兒究竟聽懂了沒。當(dāng)有幼兒提出有意義的疑問時(shí)，教師就要及時(shí)記錄了。有些簡(jiǎn)單的問題，教師可以當(dāng)場(chǎng)解決，也可以請(qǐng)幼兒來幫忙解決，而有些比較有深度的問題就可以先記錄下來，再找時(shí)間大家一起來解決，這樣既沒有耽誤活動(dòng)的進(jìn)行，也是對(duì)幼兒提出問題的重視，激發(fā)幼兒提問的積極性。