內(nèi)容摘要

　　生活自理能力是指自己照顧自己的能力，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能，兒童心理學(xué)研究表明2-4歲是幼兒的生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這一時(shí)期孩子好動(dòng)、好模仿，教他們什么都比較容易被接受，此時(shí)培養(yǎng)孩子的生活自理能力和習(xí)慣都易成功。

　　關(guān)鍵詞  小班幼兒  生活自理能力  培養(yǎng)

　　生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之 一。有專家指出：幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出："要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力"；著名教育家陳鶴琴先生也提出了"凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做"。幼兒有了一定的自理生活能力不僅會(huì)滿足自身的發(fā)展需要，更是幼兒在以后社會(huì)中賴以生存及發(fā)展的根本。

　　一、現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)今社會(huì)，大部分家庭都是獨(dú)生子女，一個(gè)大家庭中六、七個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，為這一個(gè)孩子服務(wù)。由此我們的孩子出現(xiàn)了這樣一系列的"獨(dú)生子女現(xiàn)象"：以自我為中心、狹隘、自私、霸道，一味地索取不知回報(bào)、沒(méi)有責(zé)任感、冷漠、互相攀比等等。我們常常能在生活中看到這樣的場(chǎng)景：家長(zhǎng)一個(gè)手牽著孩子，另一個(gè)手拿著孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼兒園的路上；早上起來(lái)孩子在刷牙家長(zhǎng)陪在一邊幫孩子拿著漱口杯。諸如此類的現(xiàn)象讓我們不得不為現(xiàn)在的孩子們擔(dān)憂：在長(zhǎng)者老去的那一天，我們的孩子們?cè)撛趺崔k？由此提出：在幼兒園小班階段開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境。根據(jù)小班幼兒喜歡邊說(shuō)邊玩、愛(ài)游戲的特點(diǎn)，再結(jié)合二期課改中提出的一日生活皆課程和課程整合精神，最終提出"在游戲中培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力"。

　　二、教師應(yīng)該在游戲中用什么方法去培養(yǎng)？

　　1、用主體性方法去培養(yǎng)

　　以幼兒發(fā)展為本，應(yīng)滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛(ài)與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)與發(fā)展機(jī)會(huì)；課程應(yīng)與幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在我們的一日活動(dòng)中，我們所創(chuàng)設(shè)的游戲情景、提供的游戲材料都是本著符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，凸現(xiàn)幼兒主體性的為主的。我們所有的游戲都是幼兒自主選擇并操作的，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱纳�活、游戲伙伴。如在早上�?lái)園的桌面建構(gòu)中，幼兒自己想到用玩具里面一個(gè)小拱橋作電話，跟老師玩打電話的游戲，在這個(gè)時(shí)候，老師不再是主體，幼兒的主體地位顯現(xiàn)出來(lái)，孩子在帶著老師玩。當(dāng)然在這過(guò)程中，老師可以利用這個(gè)"電話"鼓勵(lì)幼兒打電話給其他的孩子邀請(qǐng)他們一起玩。這樣同伴間的交往就在游戲中發(fā)展起來(lái)了。

　　2、用鼓勵(lì)性方法去培養(yǎng)

　　對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)動(dòng)手能力很薄弱，成人對(duì)幼兒自然有種憐愛(ài)之心，幫了又幫，包了又包，孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。因此我們教師要利用集體氛圍，設(shè)下誘餌，利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)囍�自理。幼兒洗手�?xí)慣的培養(yǎng)一直是一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。這是由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性和自控能力也差引起的�？紤]到幼兒喜歡被老師表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒洗手興趣出發(fā)，每天在小手變干凈的游戲中找出一雙最干凈的小手獎(jiǎng)勵(lì)一枚小五角星，幼兒洗手的興趣漸漸調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后教給幼兒正確的洗手方法，將洗手的全過(guò)程按順序分為六步讓幼兒進(jìn)行練習(xí)：打開(kāi)水龍頭--小手淋淋濕--肥皂摸一下--搓出小泡泡--小手沖干凈甩三下--拿起毛巾擦擦干。對(duì)幼兒的每一項(xiàng)要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，為幼兒提供一定的生活游戲情境，在情境中教師要把握住難度，講解清楚，并作好示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。當(dāng)然也不要忘記把適當(dāng)、適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)送給孩子們。

　　3、用游戲性方法去培養(yǎng)

　　用生動(dòng)、有趣的游戲形式、游戲語(yǔ)言和多維的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒練習(xí)生活自理的技能。根據(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，注重活動(dòng)過(guò)程，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如區(qū)角活動(dòng)、表演和角色游戲：喂動(dòng)物寶寶吃食，"給小貓洗臉"，"給布娃娃扣紐扣"等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來(lái)鞏固自理能力的。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。