摘要：幼兒時(shí)期所進(jìn)行的藝術(shù)上的教育是幼兒接受全面的教育的重要環(huán)節(jié)，有利于幼兒的藝術(shù)性思維的產(chǎn)生，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活及情感世界。當(dāng)今幼兒園的藝術(shù)教育種類(lèi)多樣，有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)形式，其中美術(shù)教育作為幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒的審美能力有很大的提高。美術(shù)教育中創(chuàng)意美術(shù)的產(chǎn)生及運(yùn)用對(duì)幼兒教學(xué)效果上產(chǎn)生了積極的影響，本文就創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒審美能力的關(guān)系上進(jìn)行了實(shí)踐和論證。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育  創(chuàng)意美術(shù)  審美能力

　　一、緒論

　　1.1、課題研究的目的及意義

　　在幼兒園的教育活動(dòng)中，對(duì)于幼兒的藝術(shù)教育是不可或缺的一部分，藝術(shù)教育中的美術(shù)教育作為其中的一個(gè)方面，在幼兒的教學(xué)中能夠促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的產(chǎn)生，對(duì)于幼兒的審美能力也得到很大程度的提升，使幼兒具備感受美，發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，對(duì)于幼兒思維方面的創(chuàng)新意識(shí)的塑造具有重要的作用�？梢�(jiàn)，創(chuàng)意美術(shù)對(duì)于幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展具有創(chuàng)造性的作用。對(duì)于這個(gè)課題的研究也就存在著必要性，明確創(chuàng)意美術(shù)與幼兒審美之間的關(guān)系，對(duì)于我國(guó)在幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)上會(huì)提供理論依據(jù)及借鑒的作用，對(duì)于幼兒園的教學(xué)提供了理論指導(dǎo)，對(duì)于幼兒自身的成長(zhǎng)更具有深遠(yuǎn)的意義。

　　1.2課題研究的方法

　　幼兒的教學(xué)是人們正式接受校園教育的開(kāi)端，對(duì)于幼兒園的教育，特別是幼兒園對(duì)于美術(shù)教學(xué)上的創(chuàng)意式教學(xué)進(jìn)行了理論上的概述，包括創(chuàng)意美術(shù)的涵義，特點(diǎn)及對(duì)于幼兒審美能力的積極作用。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在我國(guó)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而結(jié)合當(dāng)前幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況提出了建設(shè)性的意見(jiàn)。筆者通過(guò)對(duì)所在幼兒園的具體走訪調(diào)查，了解了創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在幼兒圓的情況，從中也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前有些幼兒園在美術(shù)教學(xué)上所存在的不足之處，研究的主要方法有走訪法、分析法、比較法等等。

　　二、創(chuàng)意美術(shù)的概念

　　2.1、創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

　　創(chuàng)意美術(shù)是相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)而言的，創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)就在于其"創(chuàng)意"性的體現(xiàn)，主要教學(xué)思維的創(chuàng)意性突破傳統(tǒng)既定的教學(xué)模式，在關(guān)注幼兒專(zhuān)業(yè)美術(shù)機(jī)能的同時(shí)，提高幼兒的創(chuàng)造性的審美能力。也就是說(shuō)，所謂的幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)就是這樣的一項(xiàng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)：以幼兒的技能發(fā)展和個(gè)性發(fā)揮為核心，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以課程的主體為線索的通過(guò)結(jié)合多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)的設(shè)計(jì)的美術(shù)活動(dòng)，它同時(shí)注重對(duì)于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升[1]。

　　可以看出，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)反對(duì)對(duì)于幼兒機(jī)械性地灌輸美術(shù)技能，那種填鴨式的教學(xué)顯然與創(chuàng)意美術(shù)的宗旨相違背，"創(chuàng)意"的重點(diǎn)在于在幼兒現(xiàn)有的技能基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)意性的發(fā)揮提供全方位的支持，充分鼓勵(lì)幼兒想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。在幼兒美術(shù)教師正確合理的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用各種美術(shù)材料和新的美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，并且在這個(gè)新的美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中能夠使幼兒獲得成就感及美的情感方面的真實(shí)體驗(yàn)，提高對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的探索能力及審美能力，最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)幼兒身心的全面發(fā)展[2]。

　　當(dāng)今幼兒園的指導(dǎo)綱要指出，針對(duì)于幼兒園的美術(shù)教育不僅僅要重視幼兒在美術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)幼兒本身情感及態(tài)度的傾向進(jìn)行關(guān)注。對(duì)于幼兒富有個(gè)性化展示的美術(shù)作品要加以鼓勵(lì)，贊揚(yáng)并支持，它是幼兒創(chuàng)意性思維的美好體現(xiàn)。新的《綱要》同時(shí)指出，對(duì)于現(xiàn)行的幼兒藝術(shù)教育，必然是培養(yǎng)幼兒對(duì)于藝術(shù)的興趣以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和更好的實(shí)現(xiàn)幼兒通過(guò)不同的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)獨(dú)特自我的美的教育目標(biāo)。這就要求，對(duì)于幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教育必須重視對(duì)于每一個(gè)幼兒興趣的培養(yǎng)，重視他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的不同個(gè)性趨勢(shì)，幼兒園教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒向著正確的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作方式上發(fā)展。

　　2.2、創(chuàng)意美術(shù)的特點(diǎn)

　　總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)意美術(shù)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）課程表現(xiàn)形式多元化

　　創(chuàng)意美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是"創(chuàng)意"，這種創(chuàng)意體現(xiàn)于教學(xué)的方方面面，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式僅僅局限于既定教材和既定材料，創(chuàng)意美術(shù)則是以教材為基礎(chǔ)，主張?zhí)剿骶�神�?shí)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多元化，比如在美術(shù)的材料運(yùn)用上，創(chuàng)意美術(shù)其中的一個(gè)主張便是"變廢為寶"，將生活中廢棄或閑置的材料充分運(yùn)用為美術(shù)作品的制作上，不僅合理利用了垃圾更能夠提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

　�。�2）教學(xué)手段的靈活自主

　　創(chuàng)意美術(shù)在實(shí)現(xiàn)幼兒專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能教學(xué)的同時(shí)，對(duì)于幼兒的情感呵護(hù)及心理發(fā)展也是格外關(guān)注的，在教學(xué)手段的運(yùn)用上更加注重對(duì)于幼兒的心理關(guān)懷，而不僅僅是為了授課而授課。教學(xué)上創(chuàng)意的提出，也不再拘泥于課本知識(shí)，使得教師在教學(xué)時(shí)能充分尊重幼兒的意愿，根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)制定符合其自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，而不是傳統(tǒng)教育模式中"大鍋煮"的落后模式，這樣靈活的教學(xué)不僅能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)而言，也是一種解放。