4.4教學的評價上由片面評價到全方位評價

　　教師的評價對于每一個孩子來說都是很重要的，特別是對于剛?cè)雽W接受正規(guī)教育的幼兒而言，所以這就要求教師在進行美術教學時，對于每一個孩子的作品及表現(xiàn)都要做出全面的評判，而不能憑著自己對于學生的喜好而判定幼兒的能力。要深刻地認識到，自己對于他們每一個人的評價的重要性[5]。這就要求教師要實現(xiàn)對于幼兒評價的多元化，多元化的評價模式主要有三種：

　�。�1）縱向的評價方法，即對于幼兒目前的創(chuàng)作水平同以往的作品相比較。

　�。�2）橫向的評價方法，即表現(xiàn)在一個幼兒的作品同其他小朋友的作品相比較。

　�。�3）對照的評價方法，即把幼兒的年齡同創(chuàng)作所體現(xiàn)的心理程度作比較。

　　值得注意的是，我們對幼兒進行評價的時候都是以正面的積極的評價為主基調(diào)，及時發(fā)現(xiàn)每一個幼兒進步或者是出彩的地方進行表揚，針對于每一個學生的不同作品要做具體簡要的評述，切忌泛泛而談。

　　同時，在具體的評價方法上主要有師生之間評價及幼兒學生之間相互評價兩種，讓幼兒不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，同時也能夠發(fā)現(xiàn)別的同學的優(yōu)點，有利于幼兒樹立正確的心理態(tài)度，這樣在每一次的評價中發(fā)現(xiàn)不足之處讓幼兒之間學會彼此學習，在每一堂創(chuàng)意美術課堂上各方面的綜合素質(zhì)都能得到升華和提高。

　　五、提高幼兒審美能力的其他方面

　　5.1良好的創(chuàng)作環(huán)境

　　環(huán)境對于每個人都起著重塑的作用，良好的環(huán)境對于人的創(chuàng)作會有極大的幫助。幼兒在進行創(chuàng)意美術的學習時，良好的創(chuàng)作環(huán)境是不可或缺的。筆者曾經(jīng)進行走訪發(fā)現(xiàn)，在有著相對良好教學環(huán)境和教學條件的幼兒園，幼兒的創(chuàng)作能力明顯要優(yōu)于那些條件相對較差的幼兒園，如城市幼兒生活條件優(yōu)越，學習的范圍廣泛，幼兒園的教學設施齊全，教學的材料完備，這就比鄉(xiāng)村的幼兒園要有明顯的優(yōu)勢，良好的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒充分調(diào)動創(chuàng)作的積極性對于審美能力的提升和審美技巧的掌握上也更有幫助。

　　5.2個性化的激發(fā)

　　每一個人都是一個異于他人的個體存在，幼兒處在學習的初級階段，對于他們個性的激發(fā)更是很有必要的，這對于他們未來思維方式的塑造產(chǎn)生著重要的作用，激發(fā)幼兒個性創(chuàng)作的基本方法主要有以下幾種：

　�。�1）探索發(fā)現(xiàn)法，這就要求家長或者是教師對于幼兒的個性行為要密切關注，幼兒的每一個行為動作都是個性的展現(xiàn)，通過對幼兒語言行為或是表情創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)，探尋出幼兒的個性特點，針對于不同幼兒的個性進行創(chuàng)意上的正確引導，但是，根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多的家長和教師都忽略了對于孩子個性的發(fā)掘，這也是值得我們?nèi)ニ伎嫉牡胤�。只有在了解幼兒個性的基礎上才能做到"因材施教"。

　�。�2）情景創(chuàng)設法，這種方法無論是對于教師還是幼兒家長，都是常用的方法，筆者曾經(jīng)走訪過某一小區(qū)對這一方法的使用對幼兒家長進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒家長在對于幼兒個性的激發(fā)上都會采用這種方法，比如為幼兒創(chuàng)設媽媽不在家，寶寶餓了的情境，有的幼兒就會說他會學著媽媽的樣子為媽媽和自己做飯，穿上媽媽的鞋子，系上媽媽做飯時常用的花圍裙，為媽媽做愛心便當。這樣的回答讓家長和筆者很驚訝，由此可以看出幼兒對于生活的觀察是比較細致的，這種情景創(chuàng)設的方式也有助于幼兒創(chuàng)造性的提高。

　�。�3）夸張方式的運用，這也是對于幼兒個性激發(fā)的常用方法，幼兒對于現(xiàn)實生活是很不了解的，而且他們沒有固定的思維定式，這個特點有助于幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，父母或是教師通過夸張想象的方式比如蘋果可以像西瓜那樣大，棉花糖會長成云彩的形狀等等，激發(fā)幼兒的個性發(fā)展。

　　5.3一定的思考空間

　　創(chuàng)意美術強調(diào)的是幼兒在美術創(chuàng)作上的獨特創(chuàng)意，這種創(chuàng)意來源于幼兒大腦的思考，所以在特定的情況下，給幼兒留以獨立進行思考的空間是很有必要的，幼兒雖不像成年人那樣"心事重重"，但是獨立的思考有利于他們對于事物處理上時間的緩和，不致于造成幼兒心理上的緊迫感，思維的緩沖能夠有效地緩解幼兒心理上來自于外界的壓力。同時，獨立的空間能夠避免幼兒的思維免受外界的干擾，更利于其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮及審美能力的升華。

　　六、結(jié)語

　　創(chuàng)意美術注重幼兒在美術作品的創(chuàng)作過程中個性化的發(fā)揮，有助于幼兒審美能力的提升。幼兒園對于創(chuàng)意美術的教育顯得尤為重要，只有真正領會創(chuàng)意美術的內(nèi)涵與宗旨，真正按照科學的教育方法進行教學，真正做到以幼兒的全面發(fā)展為中心，將幼兒的創(chuàng)意美術教學落到實處，才能夠真正實現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]錢初熹.以中國元素為核心的創(chuàng)意美術教育[J].美術學刊,2012

　　[2]朱丹.創(chuàng)意美術-叩開幼兒心靈的奇葩[J].新課程,2012

　　[3]岳梅.淺析幼兒園創(chuàng)意美術教學主題教學模式的設計與實施[J].考試,2012

　　[4]張欣鑫.讓每一個孩子因創(chuàng)意美術受益[J].新課程，2012

　　[5]張紅.談如何讓幼兒對創(chuàng)意美術感興趣[J].讀與寫教育學刊,2012