2、管理模式

　　管理模式是在管理人性假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的一整套具體的管理理念、管理內(nèi)容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系并將其反復(fù)運(yùn)用于企業(yè)，使企業(yè)在運(yùn)行過程中自覺；加以遵守的管理規(guī)則。我們給管理模式的定義是從特定的管理理念出發(fā)，在管理過程中固化下來的一套操作系統(tǒng)。

　�。ǘ�）研究目標(biāo)

　　總目標(biāo)：本課題研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)將以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)思想和基本要求為依據(jù)，從幼兒園的實(shí)際情況出發(fā)，以有效管理幼兒園晨間戶外活動(dòng)為重點(diǎn)，提高晨間戶外活動(dòng)的有效性，加強(qiáng)幼兒體能鍛煉機(jī)制，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。探索操作途徑，構(gòu)建一系列與之相適應(yīng)的農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)的管理模式。

　　具體目標(biāo)：

　　1、合理安排晨間戶外活動(dòng)時(shí)間和場地，確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間和空間

　　2、掌握幼兒晨間戶外活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，將活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合

　　3、豐富晨間活動(dòng)材料，促進(jìn)幼兒全身發(fā)展

　　（三）研究內(nèi)容

　　本課題將截取"晨間戶外活動(dòng)有效管理"這個(gè)點(diǎn)，晨間戶外活動(dòng)，它雖然是一個(gè)非正規(guī)的體育活動(dòng)，但我們也要有組織、有目的、有計(jì)劃地開展，以點(diǎn)帶面地進(jìn)行管理，進(jìn)行研究。晨間戶外活動(dòng)的開展是幼兒在幼兒園一日生活的開端，而"良好的開端是成功的一半"，所以，如何對農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行管理，使教師能有效地開展，使幼兒有一個(gè)好的精神狀態(tài)，就顯得非常的必要和重要。因此，我們的研究就是以農(nóng)村幼兒園為載體，以孩子的興趣為起點(diǎn)，活動(dòng)器械的投放、時(shí)間、空間的合理安排為主線，以有效的管理模式為支架，層層深入，去高質(zhì)量地開展晨間戶外活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　五、研究措施

　�。ㄒ唬┙M織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，并以適當(dāng)?shù)男问叫麄�、影響和教育家長。

　　本課題的實(shí)施，關(guān)鍵在于幼教工作者要樹立新的學(xué)前教育觀念，并以適當(dāng)?shù)男问接绊憦V大家長。否則，便會(huì)在研究過程中使課題偏離方向，難以達(dá)成研究目標(biāo)。為此，必須加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)前教育理論及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等方面的學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)的主要形式有：（1）專題講座；（2）印發(fā)學(xué)習(xí)資料和宣傳資料；（3）教師、家長討論；（4）自學(xué)。

　　（二）組建課題組，進(jìn)行課題研究的分工。

　　根據(jù)研究內(nèi)容，課題組以園內(nèi)教師為主，按研究方案總框架的構(gòu)成部分，選取小切口進(jìn)行子課題研究。經(jīng)梳理調(diào)整，形成幼兒園的課題研究網(wǎng)絡(luò)。

　�。ㄈ�）明確操作因子，實(shí)施課題研究。

　　在課題研究網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的同時(shí)，對每個(gè)子課題的研究方向，內(nèi)容進(jìn)行修改，明確每一個(gè)子課題的具體操作因子，付諸實(shí)踐。同時(shí)，將研究、實(shí)踐、評價(jià)、應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，并適時(shí)地把子課題的研究過程及階段成果進(jìn)行整合，以保證本課題成果的質(zhì)量。

　　（四）組織修改論證，調(diào)整研究內(nèi)容。

　　在研究過程中，定期舉行研討，論證活動(dòng)，隨時(shí)對課題研究內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)。

　　六、課題研究的基本方法及步驟

　　本課題研究是在幼兒園教育的常態(tài)下進(jìn)行的，因此本課題的研究采用以行動(dòng)研究為主的方法，同時(shí)采用自然觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，邊研究，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊推廣。

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　　1、行動(dòng)研究法：教師針對實(shí)際的晨間戶外活動(dòng)中的問題，不斷提出改進(jìn)教育的方案與計(jì)劃，用以指導(dǎo)活動(dòng)，并根據(jù)實(shí)踐發(fā)展，分階段進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)效果。

　　2、自然觀察法：  研究者在自然條件下對個(gè)體的言談、舉止行動(dòng)和表情等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，以了解其心理活動(dòng)的方法。本課題中，通過對教師組織晨間戶外活動(dòng)進(jìn)行自然觀察、錄像及分析，研究出一套可行的管理模式，提出有效管理晨間戶外活動(dòng)的方案。

　　3、個(gè)案研究法：以個(gè)別案例為研究對象進(jìn)行全面而深入地研究，其任務(wù)是揭示研究對象形成、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。個(gè)案研究的形式主要采用文字觀察記錄、幼兒活動(dòng)照片描述分析等。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過有目的的召開有關(guān)研討會(huì)、觀摩會(huì)等，積極推廣教師們在專題研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)指導(dǎo)教師做好階段性研究成果的資料積累工作。

　　（二）研究對象：

　　本研究以丁蘭幼兒園全體幼兒為研究對象，對該幼兒園3-6歲不同年齡段幼兒的晨間戶外活動(dòng)管理進(jìn)行研究。

　�。ㄈ�）研究時(shí)間：

　　本課題的研究，計(jì)劃在兩年內(nèi)完成。

　　2010年2月--2012年1月

　　七、研究步驟和時(shí)間安排

　　本課題的研究周期為兩年（2010.2--2012.1），將分以下步驟展開：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（2010年2月--2010年3月）

　　1、查閱文獻(xiàn)資料、先期的調(diào)查和分析：了解目前農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動(dòng)管理中存在的問題，尋找思考活動(dòng)低效的存在原因；測查目前幼兒的體能發(fā)展基本情況，以量表的形式展現(xiàn)，從而給本課題的研究以明確的研究定位。