摘要：

　　文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而當(dāng)今的孩子都是家里的獨(dú)生子，自我中心思想嚴(yán)重，如何培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為是幼兒教育工作者面臨的問(wèn)題。新《綱要》指出："向幼兒進(jìn)行道德教育能培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德、文明行為和可愛(ài)的性格"。因此，我們通過(guò)閱讀這一手段和途徑，充分挖掘閱讀活動(dòng)中的禮儀教育價(jià)值，讓幼兒知禮儀、懂禮儀，幫助幼兒在生活中形成良好的禮儀習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　閱讀 禮儀

　　正文：

　　講究文明禮貌，是一個(gè)國(guó)家良好社會(huì)風(fēng)氣的反映，也是一個(gè)民族進(jìn)步的重要標(biāo)志�？鬃釉唬�"不學(xué)禮，無(wú)以立。"這句話是說(shuō)一個(gè)人如果不學(xué)會(huì)禮儀禮貌，就難以立身處世。幼兒時(shí)期，可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會(huì)、學(xué)習(xí)各種行為習(xí)慣的理想時(shí)期，更是文明禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，有助于促進(jìn)幼兒社會(huì)化的進(jìn)程，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

　　閱讀是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，他們運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、口語(yǔ)，甚至還有身體動(dòng)作等綜合手段來(lái)理解對(duì)色彩、圖像、聲音、文字等多種符號(hào)，它不僅是孩子探索知識(shí)、了解世界的平臺(tái)，更是幼兒逐步養(yǎng)成禮儀行為的有效途徑。我們創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，與幼兒互動(dòng)。仁愛(ài)繪本館中，為孩子提供了充足的、富有教育意義的繪本，并根據(jù)不同的類(lèi)別、以及他們的閱讀能力分成了不同的區(qū)域。嶄新的帆船、純白的小桌椅、卡通的小靠墊、以及那琳瑯滿目、擺放整齊、隨手可取的圖書(shū)，營(yíng)造出溫馨、舒適的閱讀環(huán)境；班級(jí)閱讀區(qū)中，我們和幼兒一起布置區(qū)域，一起投放圖書(shū)，開(kāi)放式的書(shū)架上擺放著各種閱讀書(shū)籍，還有一些幼兒自制的連環(huán)畫(huà)、卡片、指偶等；幼兒園入門(mén)的一角，我們用粉色的線簾勾劃出一塊雅致的區(qū)域--"親子閱讀區(qū)"。精致的桌椅和沙發(fā)、精美的書(shū)袋、豐富的圖書(shū)，以及溫馨的"好書(shū)推薦"、誠(chéng)懇的"親子閱讀指南"等，吸引孩子們和家長(zhǎng)在這里駐足停留。在溫馨、優(yōu)美而安靜的環(huán)境里，孩子們選擇自己喜歡的圖書(shū)；坐直身體，眼睛和書(shū)本的保持適度的距離，用正確的姿勢(shì)閱讀；和同伴分享閱讀的快樂(lè)；閱讀結(jié)束后，把圖書(shū)收拾整齊，輕輕放回原來(lái)的位置。

　　陳鶴琴先生的"活教育"理論最重要的特征是強(qiáng)調(diào)教育和生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。實(shí)踐中，我們通過(guò)閱讀這一手段和途徑，充分挖掘閱讀活動(dòng)中的禮儀教育價(jià)值，讓幼兒知禮儀、懂禮儀，從中獲得情感的熏陶，進(jìn)而達(dá)到踐行禮儀的目的。

　　一、利用繪本中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，進(jìn)行禮儀教育。

　　富含禮儀教育內(nèi)容的繪本將原本枯燥無(wú)味的禮儀教條都賦予了生命，有鮮活可愛(ài)的主人公，有具體的情境。通過(guò)對(duì)各種禮儀主題繪本的有效閱讀，用情感來(lái)激活孩子們的愛(ài)心、善心、誠(chéng)心、耐心、熱心、責(zé)任心、以及感恩的心等，引發(fā)孩子們對(duì)尊重、敬意、友好、關(guān)心等方面問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考與爭(zhēng)辯，最終在體驗(yàn)與分享行為所帶來(lái)的快樂(lè)過(guò)程中，真正理解禮儀。

　　幼兒年齡發(fā)展從以自我中心為主慢慢轉(zhuǎn)向以他人為中心，選擇內(nèi)容時(shí)小班應(yīng)以個(gè)人禮儀為主，中大班以家庭禮儀、公共禮儀為主。

　　小班上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，孩子們從小家庭走向了大集體，還不會(huì)基本的交往和溝通，對(duì)集體生活還不太適應(yīng)，處于緊張、害怕、陌生的情緒中，與人主動(dòng)打招呼的意識(shí)更為薄弱。于是我們選擇了繪本《早上好》，和孩子們一起閱讀。

　　我出示蛋蛋狼不開(kāi)心的畫(huà)面，請(qǐng)幼兒猜猜它為什么不開(kāi)心。小朋友說(shuō)："它沒(méi)有抓到羊。""紅太狼讓它去抓羊。""可能它生病了。"我逐頁(yè)和幼兒一起翻閱圖書(shū)："蛋蛋狼經(jīng)過(guò)青蛙先生的家，青蛙先生做的什么動(dòng)作？"小朋友們伸出手?jǐn)[了擺模仿著青蛙的動(dòng)作。"它想干什么？"暄暄說(shuō)："它想和蛋蛋狼打招呼。""蛋蛋狼心情不好忘了和朋友打招呼，朋友們也變得不開(kāi)心了。你有什么好辦法使大家的心情好起來(lái)嗎？"小朋友們紛紛說(shuō)："去和好朋友打招呼呀！" 我們一起扮演蛋蛋狼，分別向青蛙先生、金魚(yú)小姐、蝦妹妹擺擺手說(shuō)："早上好！"

　　通過(guò)繪本的閱讀，小朋友們懂得了要有禮貌地與人打招呼。早晨來(lái)園時(shí)，能笑瞇瞇地向老師問(wèn)早；回家時(shí)能招招手，主動(dòng)和老師說(shuō)再見(jiàn)。

　　良好的閱讀禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是非常必要的。在閱讀活動(dòng)中，我們仔細(xì)觀察，悉心指導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒看圖書(shū)常常是三兩下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本沒(méi)有注意圖書(shū)的內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)幼兒閱讀前，我們幫助幼兒了解圖書(shū)的組成，知道書(shū)是由封面、封底和一頁(yè)一頁(yè)的紙共同構(gòu)成的，每頁(yè)上方或下方的數(shù)字代表頁(yè)數(shù)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀過(guò)程中，只顧及自己，大聲喧嘩時(shí)，我們請(qǐng)孩子體驗(yàn)這種噪音帶來(lái)的危害；當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，只想讓別人聽(tīng)自己發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我們表?yè)P(yáng)他們的積極，踴躍，同時(shí)使他們明白既要自己大膽表達(dá)，也要注意傾聽(tīng)同伴講述；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子折、撕圖書(shū)時(shí)，我們用擬人化的表演，提醒幼兒像愛(ài)護(hù)自己的眼睛一樣愛(ài)護(hù)圖書(shū)。漸漸地，孩子們一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)真地翻看圖書(shū)；輕聲細(xì)語(yǔ)和同伴交流畫(huà)面內(nèi)容；認(rèn)真傾聽(tīng)老師講述故事，專(zhuān)注傾聽(tīng)同伴的表述；態(tài)度大方，聲音自然而和氣地對(duì)別人發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，提出自己不同的見(jiàn)解和想法，同時(shí)虛心采納同伴的提議；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，輕拿輕放。