另外要利用家庭資源(圖書材料、家長(zhǎng)對(duì)閱讀的理解等)。可以邀請(qǐng)和組織家長(zhǎng)進(jìn)行兒童圖畫書教學(xué)的座談,鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與圖畫書的推薦。我們對(duì)各年齡段幼兒選擇圖畫書的建議如下:小班--畫面物體動(dòng)態(tài)明顯,背景清晰,便于幼兒學(xué)習(xí)、應(yīng)用動(dòng)詞、象聲詞等,文字少或沒有。中班--除了選擇以動(dòng)物為主要角色的童話故事以外,還可選擇與幼兒生活接近的人物故事。畫面主體明顯,有相應(yīng)的配角,有表示事件發(fā)生的環(huán)境,可激發(fā)幼兒用完整句表示物物之間的聯(lián)系,學(xué)習(xí)運(yùn)用情景性語(yǔ)言。一般畫面上文字短小。大班--以人物故事為主,畫面豐富,給予幼兒充分觀察、猜測(cè)和推理的線索,讓幼兒有嘗試角色獨(dú)白和對(duì)話的可能,使閱讀具有個(gè)性化。一般畫面上有一段文字。

　　有研究表明，成人的閱讀行動(dòng)的模式對(duì)幼兒閱讀的影響很大�？臻e時(shí)間經(jīng)常瀏覽報(bào)刊雜志的父母更有可能使孩子產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。的確，幼兒的一些行為及一些知識(shí)的獲得與完善，常是通過模仿實(shí)現(xiàn)的。由此可見，成人為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。那么如何為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松自主的閱讀環(huán)境呢？

　　四：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境首先，我認(rèn)為要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主閱讀的物質(zhì)環(huán)境在這個(gè)安靜、溫馨的地方，光線充足，地板上鋪著一塊柔軟的淺色地毯，房間周圍的墻壁上都是軟軟的包墊，還有許多舒適、美觀的靠墊，幼兒可以愜意的選擇一本自己的喜歡閱讀的圖書，以自己喜歡的姿勢(shì)美美的享受。當(dāng)然，提供的圖書必須品質(zhì)優(yōu)良；要有多樣性的題材，從兒童生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友情等無(wú)所不有；還有注意圖書文體的多樣性，可以是兒歌、童謠、故事，也可以是散文、知識(shí)類圖書等等。

　　在幼兒每天生活的環(huán)境中，給幼兒身邊一些重要事物貼上文字標(biāo)簽，如"活動(dòng)室"、"盥洗室"、"鋼琴"、"圖書"等；還有自然角的動(dòng)植物等。我們要為了孩子創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，讓孩子感受到文字無(wú)所不在地環(huán)繞在周圍世界。《綱要》提出，要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�；�于此，我們可以在幼兒喝開水的水桶前貼上小腳印，讓他們明白人多的時(shí)間要排隊(duì)，不能擁擠；在上下樓梯處貼上小腳印，讓他們知道上下樓梯都要靠著右邊走；在盥洗室里分別貼上男廁所、女廁所的標(biāo)志等等，讓幼兒通過不斷地看標(biāo)志，來(lái)規(guī)范幼兒的行為，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒對(duì)標(biāo)志和符號(hào)的興趣。在幼兒對(duì)簡(jiǎn)單標(biāo)志有了一定的認(rèn)識(shí)后，再鼓勵(lì)幼兒去生活中尋找標(biāo)志。另外，大閱讀角可提供一些紙和筆等書寫材料，鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方式來(lái)運(yùn)用書面語(yǔ)言，如用畫畫的方式來(lái)寫下自己的心里話、給好朋友寫信、幾個(gè)人一起合作畫一本故事書。通過這種方式，加深幼兒對(duì)書面語(yǔ)言的印象，讓他們檢驗(yàn)了寫的快樂，從而培養(yǎng)前書寫的技能。

　　其次，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的互動(dòng)式閱讀環(huán)境。

　　教師和家長(zhǎng)要以積極的態(tài)度對(duì)幼兒的早期閱讀行為，對(duì)幼兒的閱讀行為要表示關(guān)注和贊賞；要參與幼兒的閱讀，幼兒閱讀理解能力有限，注意力持久性差，看閱讀作品不象看電視那樣直觀形象，這無(wú)疑給幼兒理解閱讀作品帶來(lái)一定的難度，這時(shí)，家長(zhǎng)可以與幼兒一起選擇，共同閱讀幼兒感興趣的圖書，幫助幼兒認(rèn)識(shí)書上的文字與口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且在閱讀的過程中進(jìn)行文字認(rèn)讀的初步嘗試；根據(jù)故事的人物、情節(jié)等進(jìn)行討論和思考，在幼兒閱讀完畢后，適當(dāng)提出有利于幼兒反思的問題，幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容。家長(zhǎng)的參與必須不動(dòng)聲色，讓孩子在毫無(wú)壓力的狀態(tài)下閱讀，不應(yīng)使其意識(shí)到他在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)，不要擺出"來(lái)，教你讀書！"的姿態(tài)，否則幼兒會(huì)敏感地察覺到家長(zhǎng)的嚴(yán)肅性，而使他的閱讀行為受到束縛，就毫無(wú)寬松可言了。

　　在父母師長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)的舒適環(huán)境中，在他們的正確引志和溫暖陪伴下，幼兒的自主閱讀的意識(shí)就會(huì)自然地、悄無(wú)聲息的地形成，從而萌芽對(duì)書面語(yǔ)言的興趣。

　　五：有效閱讀，魅力無(wú)限，讓孩子在自己的生活中放飛自我幼兒的早期閱讀活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說并不是簡(jiǎn)單的聽聽、看看、學(xué)學(xué)，而是在多方面地接受熏陶和教育。通過實(shí)踐探索，我們發(fā)現(xiàn)早期閱讀教育對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過所認(rèn)識(shí)的程度。早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的也具有非凡意義。

　�。ㄒ唬┯變洪喿x興趣提高了興趣是一切學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在研究初期我們對(duì)幼兒家長(zhǎng)發(fā)放了"家庭中的早期閱讀情況調(diào)查"問卷，家長(zhǎng)反映了孩子缺乏閱讀能力，不愛看書，或者看書習(xí)慣不良。研究后期我們發(fā)放了兒童閱讀評(píng)估表，發(fā)現(xiàn)這些情況大為改觀了！兩年的研究過程中，我們幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度，一是熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的好習(xí)慣；二是樂意觀察各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇探索感知愿望。具體表現(xiàn)在幼兒喜歡讀書，從閱讀圖書過程中理解故事，被圖文并茂、生動(dòng)形象地故事所吸引，從而產(chǎn)生愉快的感覺�；�本建立起良好的閱讀習(xí)慣，做到"手指字、耳朵聽、眼睛看書不出聲"，在完成任務(wù)的目的性、堅(jiān)持性和控制性方面表現(xiàn)良好，逐漸形成了自覺的閱讀傾向。