為幼兒選擇合適的圖書，發(fā)展孩子的閱讀能力

　　摘要：在早期的幼兒教育中，如何讓幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣，并培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，這對其將來的學(xué)習(xí)成績有著非常重要的影響。幼兒教師與父母能夠通過選擇適合幼兒閱讀的書籍與幼兒進行交流，從而有效地促進幼兒閱讀興趣與閱讀能力的培養(yǎng)，并讓其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文通過個案分析法，以我們幼兒園實際教學(xué)為例，通過對幼兒閱讀現(xiàn)狀的分析，找到了相應(yīng)有效的措施，提出了一些培養(yǎng)早期幼兒閱讀興趣的實踐和策略。

　　關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀能力；培養(yǎng)；幼兒園；幼兒教育工作者圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。

　　早期閱讀的意義不在于"書"，而在于閱讀的過程。早期閱讀是成人借助于圖書和幼兒交往與交流的過程。在這個過程中，成人不僅豐富和擴展嬰幼兒對于外部世界的認識，使他能夠在書中再認出他已經(jīng)熟悉的事物，也能夠使他看到在現(xiàn)實生活中很少看到的東西，而且可以豐富應(yīng)有的詞匯，提高對于語言理解能力的現(xiàn)實思維的能力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以密切親子關(guān)系、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系等，有利于嬰幼兒情緒與社會性的發(fā)展。

　　一：幼兒時期的閱讀特點幼兒閱讀的特點：興趣不高，缺乏主動性與持久性。

　　首先，幼兒翻閱圖書一般都具有盲目性，在閱讀畫面時，常常是不停地翻閱，而缺乏對畫面仔細觀察的能力。打開一本圖書常常是無目的性、無序性的，不能進行一頁一頁的翻閱，而是忽前忽后，隨便亂翻，這樣既容易損壞圖書，也沒有達到閱讀的效果。

　　其次，幼兒的思維過程常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，且思維大多由行動引起，往往會先做后想，或邊做邊想。

　　最后，幼兒的注意力往往很不穩(wěn)定，觀察的目的性也較低。心理學(xué)家提出，3-6歲幼兒的集中注意時間最多為5-10分鐘，因此他們無法長時間地保持靜態(tài)的閱讀狀態(tài)。

　　針對以上特點，如何根據(jù)幼兒的年齡特點，把握好兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)早期幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

　　二：為孩子選擇合適的圖書圖畫故事書是孩子人生的第一本書，孩子的早期閱讀是離不開圖畫書，孩子的閱讀生涯是從閱讀圖畫故事書開始的。因為圖畫表達的系統(tǒng)符合兒童形象性思維的特點，圖畫故事書更加符合兒童的興趣，更能激發(fā)兒童的想象力。圖畫故事書閱讀能使孩子進入故事的美好境界，在這一過程中，孩子的思維能力和藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，身心得以愉悅，情感受到陶冶。兒童的圖畫故事書閱讀對兒童的發(fā)展，對兒童想象力、思維能力、藝術(shù)審美能力、情感、態(tài)度、社會性的發(fā)展及語言能力的發(fā)展都有著非常重要的價值。而且這種價值決不是文字閱讀所能替代的。

　　目前市場上圖書的出版琳瑯滿目，包羅萬象，從早期的立體的到如今的有聲書、氣味書，種類之多不勝枚舉，而內(nèi)容也應(yīng)有盡有，然而，不管是童話、語言故事，真正適合閱讀的圖書并不多。身為幼兒教育工作者，如何幫助幼兒選擇合適閱讀的圖書，實在刻不容緩。首先就是圖書的內(nèi)容，我們的選擇有下列幾個原則：

　　1、字體宜大且不求多由于幼兒識字能力有限，過多的文字敘述會造成幼兒的負擔(dān)，會抹殺孩子閱讀的興趣，因此，文字的描述越簡短孩子越有興趣，而且字體宜大，以免傷害幼兒的視力。

　　2、插圖宜活潑插圖是促使幼兒閱讀的原動力之一，令人胃口大開，因此，色彩鮮明、圖案生動是選擇圖書不可缺少的條件之一。如《膽小的老鼠》有具體的角色形象,有一次次的活動經(jīng)歷,再加上圖象夸張,比較符合幼兒好動、好奇的心理特點。教師可以根據(jù)幼兒的需要,把圖畫書作為引發(fā)幼兒知識經(jīng)驗的載體,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　3、配合幼兒生活經(jīng)驗幼兒的生活經(jīng)驗相當(dāng)有限，因此圖書以發(fā)揮友愛、熱心服務(wù)、愛護動物等切身經(jīng)驗為主，讓孩子從書中獲得啟示，進而改善人際關(guān)系，相信比大人苦口婆心的說教更具效果。

　　4、富有創(chuàng)造力與想像空間我們選擇的故事書應(yīng)該不僅可以讓哈子天馬行空的發(fā)揮無限的想像空間，同時也可以增加孩子的創(chuàng)造力，讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。比如莫尼克·弗利克斯筆下的那只著名的小老鼠，洛迪格的《大拇指無字書》。

　　三、立足于兒童，依據(jù)年齡特點，有效的為孩子解讀圖書兒童圖畫書圖文并茂,反映兒童生活經(jīng)驗,具有文學(xué)性、美術(shù)性、結(jié)構(gòu)性、教育性等特點。從文學(xué)的角度來說,兒童圖畫書有有趣的內(nèi)容、生動的情節(jié)、精美的語言等；從美術(shù)的角度說,兒童圖畫書的美術(shù)表達形式多樣,物像形態(tài)生動,色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)上來說,兒童圖畫書精美完整(包括封面、封底、環(huán)襯、扉頁、獨頁、跨頁等)；從教育性來說,兒童圖畫書有著豐富而深刻的內(nèi)涵,會對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　因此,教師要站在教育者的角度對作品的文學(xué)特點、美術(shù)特點、結(jié)構(gòu)特點等進行解讀,充分挖掘其中的教育元素。如《獾的美餐》,首先在畫面上找角色的生活習(xí)性--雜食動物；從行動上看它的行為特征--不安于現(xiàn)狀,有改變現(xiàn)實生活的意愿,結(jié)果得不償失；從美術(shù)表現(xiàn)上觀察畫面物像的特點--有動線,用物像大小表示角色的運動……教師只有理清了各種元素,才能判斷該書是否有教育價值,從而找到教學(xué)活動的切入點,并編制活動鏈。