�。ㄈ�）注重整合的閱讀活動幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學習書面語言的活動，事實上也不可能有純粹的書面語言學習存在，閱讀建立在認字的基礎上，學前階段是幼兒口頭語言發(fā)展的大好時機，因而我們應注意將早期閱讀活動與其它方面的學習活動有機地結合在一起。

　　1.故事是孩子閱讀的主要材料，我注重每天給孩子看故事書的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習慣，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，讓幼兒扮演"講故事的人"的角色來編和講自己的故事。

　　2.操作活動是幼兒學習數(shù)學知識、發(fā)展思維能力的基礎，而操作材料的選擇也要符合幼兒的年齡特點。在分類活動中，我選擇了幼兒喜歡的片片，根據(jù)顏色和大小來分類。出示紅標記時，我把"紅"字寫在旁邊，出示綠標記時，我把"綠"字寫在旁邊，依此類推，幼兒看標記和字卡動手，排得又快又好，又認識了字寶寶。在"比較多少"時，有一組游戲是幼兒根據(jù)小圖片上的水果、花、動物等來區(qū)分多與少，找到多的就送到"多"的字寶寶那里，找到少的就送到"少"的字寶寶那里。

　　3.如在文學活動《小兔子找太陽》中，我出示木偶小兔后在旁邊貼出了"小兔子"的字寶寶，讓幼兒直接進入"故事"，與小兔子對話，練習說其中的對話，在小兔子找不到太陽時，我又請幼兒告訴小兔，說說太陽是怎樣的，使幼兒在非常快樂的情緒中，有了很多練習說話的機會，發(fā)展了口語表達能力。而體現(xiàn)故事情節(jié)的一幅幅圖片中，我也貼上了"燈籠""蘿卜""氣球"的字寶寶，讓幼兒在無意中發(fā)現(xiàn)漢字，熟悉漢字，對漢字產(chǎn)生親近感。

　　4.如在《漂亮的外套》這個科學活動中，我讓幼兒找一找漂亮的外套，說說"xx的外套是什么顏色的，上面有什么圖案等"，說說冬天的外套的作用，讓他們互相告訴同伴"漂亮的外套穿著很暖和"，最后，我請穿紅外套的幼兒站到"紅"字寶寶那里，穿綠外套的幼兒站到"綠"字寶寶那里，穿藍外套的幼兒站到"藍"字寶寶那里，整個活動幼兒充滿興趣，又培養(yǎng)了幼兒對早期閱讀的興趣。

　　5.我同樣把早期閱讀引進到美術活動中。舉兩個例子。畫太陽時，問幼兒"今天我們畫什么呀？"，馬上出示了"太陽"這個幼兒已經(jīng)學過詞，后來幼兒對"太陽"記得特別牢。我又請幼兒說說"太陽是什么樣子的" ，"太陽是圓形的""太陽是紅紅的""太陽是個大火球""曬一曬太陽很暖和"，幼兒熱烈地說起來，加深了對太陽的了解，鍛煉了口頭表達力。美工活動"年夜飯"時，我把"米飯"兩字貼到墻上，橡皮泥做好后，我請幼兒給娃娃家送年夜飯，告訴娃娃"我做的年夜飯有……"此外，我還開展分享閱讀的活動，即和孩子一起閱讀有趣的圖書，在與幼兒共同讀書的過程中，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。例如，在閱讀圖書的同時還注重培養(yǎng)幼兒的藝術觀察力。幼兒在閱讀時所知道的是一種平面的由色彩線條構成的固定圖象，他們通過對這些美術形象的感知來把握畫中的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物間的關系和動作、表情、背景的變化。即使是極富有感染力的畫面所提供的信息也是有限的，我們可利用這些有限的信息引導幼兒結合自己的生活、經(jīng)驗進行想象，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編出豐富、生動、有趣的故事情節(jié)。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，想象力越豐富的幼兒越喜愛閱讀，越容易從閱讀中獲得樂趣與知識。

　　四、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性幼兒對文字的敏感性，是他們通向閱讀之路的最重要一步，除了在課堂上教孩子認字閱讀以外，在平時，我注重豐富早期閱讀的學習環(huán)境，提供一些幼兒隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的書籍、和一些拼字積木和拼字磁鐵玩具，在幼兒周圍的重要物品上寫一些文字標簽；給幼兒做一些有自己名字的標志，如"**的杯子"、"**的毛巾"。在這樣的環(huán)境中，幼兒了解文字的意義和作用。在平時，我還會有意識的創(chuàng)設讓幼兒主動學習認字的氛圍，給幼兒提供一些報紙或舊書籍，請孩子們?nèi)フ页瞿男┳謱殞毷俏覀冋J識的，哪些字寶寶跟我們學過的字寶寶長的差不多，然后進行比較，在這一過程孩子們是快樂的，他們往往會興奮的跑過來告訴我："梁老師，我找到了那么多認識的字寶寶""我要跟他們做朋友"，孩子們在找字、認字的過程中，感受到了學習的快樂。

　　識字閱讀是一個人長大成熟的標志之一。我們班有不少孩子，當他們認識字以后，不管走到哪里，都很注意看看有無他認識的字，一旦發(fā)現(xiàn)了自己所認識的字，就會興高采烈地跑過來告訴老師，并在同伴當中炫耀，以此來證明自己"行"，并為此感到自豪和驕做。如：上次我們帶著孩子到廣場去散步曬太陽，在去的路上，黃浩然就指著一個門面上的字大聲說：老師，"大""大小的大"，他這一喊，其他的幼兒也立刻跟著喊，證明自己也認識，而且幼兒的表情明顯豐富起來，看到自己認識的字有一種喜悅的心情，還有的幼兒在努力搜尋其它認識的字，也想成為識字"帶頭人"。