摘要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教育注重的是口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視書(shū)面語(yǔ)言的教育，進(jìn)行的不是完整語(yǔ)言的教育，使幼兒在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中少了一個(gè)非常重要的通道。而我們幼兒園開(kāi)展的早期閱讀教育是幼兒文學(xué)活動(dòng)的充實(shí)和整合，不是把識(shí)字作為唯一的內(nèi)容和方式，而是在培養(yǎng)幼兒欣賞、講述和朗誦等多種能力的文學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒了解一些有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息，增長(zhǎng)對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，建立良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園  幼兒  書(shū)面語(yǔ)言  早期閱讀閱讀是一種基本學(xué)習(xí)的能力,是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。作為早期閱讀教育實(shí)現(xiàn)的主要途徑--早期閱讀教學(xué),在培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣、能力等方面起著至關(guān)重要的作用。早期閱讀是指0--6歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。在教育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。在幼兒園里教師應(yīng)持之以恒地開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，促進(jìn)幼兒閱讀能力的不斷提高。早期閱讀是有計(jì)劃地發(fā)展幼兒的書(shū)面語(yǔ)言行為,培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的敏感性,為進(jìn)入學(xué)齡期的正式書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的教育活動(dòng)。

　　一、幼兒園早期閱讀與早期閱讀活動(dòng)要研究幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，首先要對(duì)早期閱讀這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。關(guān)于早期閱讀的內(nèi)涵及特點(diǎn)，我們認(rèn)為早期閱讀具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┰缙陂喿x是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的語(yǔ)言行為早期閱讀是學(xué)前兒童開(kāi)始接觸書(shū)面語(yǔ)言的途徑。過(guò)去，人們一向重視學(xué)前階段兒童口頭語(yǔ)言的發(fā)展，比較忽視有關(guān)早期閱讀的研究。近年來(lái)，國(guó)際學(xué)前教育界普遍重視和加強(qiáng)對(duì)這一領(lǐng)域的探討，一批關(guān)于早期閱讀的研究成果也相繼問(wèn)世。研究表明，學(xué)前兒童的早期閱讀行為起始于出生后的最初階段，他們通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)獲得口頭語(yǔ)言的同時(shí)，開(kāi)始發(fā)展起早期接觸書(shū)面語(yǔ)言的閱讀能力。因此，在幼兒園語(yǔ)言教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的早期閱讀能力，否則，將延誤兒童書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）早期閱讀包括一切與書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，閱讀就等于識(shí)字，早期閱讀就意味著讓幼兒提前認(rèn)識(shí)一大批字，顯然，這種觀點(diǎn)是片面的。我們認(rèn)為識(shí)字雖然是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的一種方式，但不是唯一方式，大量的系統(tǒng)的識(shí)字也不是幼兒早期閱讀的任務(wù)。早期閱讀既然是幼兒接觸書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑，那么一切與書(shū)面語(yǔ)言有關(guān)的信息均應(yīng)成為早期閱讀可選擇的內(nèi)容。但加強(qiáng)幼兒早期閱讀主要是幫助他們獲得有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)，我們就不必著急的讓幼兒大量的識(shí)字，而應(yīng)當(dāng)讓他們知道一些有關(guān)文字的知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)如何閱讀圖書(shū)，使他們?yōu)檫M(jìn)入小學(xué)后正規(guī)系統(tǒng)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）早期閱讀對(duì)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言具有重要的作用研究表明，兒童的早期閱讀經(jīng)歷與后來(lái)在學(xué)校教育過(guò)程中的讀寫(xiě)成功之間存在很高的相關(guān)性,早期閱讀對(duì)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.幫助兒童盡早"解決"書(shū)面語(yǔ)言,許多能熟練地讀和寫(xiě)的兒童，都將其歸因于早年的閱讀，正是在這種隨心所欲地看自己想看的書(shū)，嘗試"寫(xiě)"自己想寫(xiě)的東西的過(guò)程中，逐漸建立起他們讀和寫(xiě)的興趣及信心。

　　2.使兒童提前了解書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮恼�式學(xué)習(xí)讀寫(xiě)打下了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)學(xué)前階段早期閱讀訓(xùn)練的兒童，由于其獲得了閱讀能力，他們后來(lái)的讀寫(xiě)水平都比較高。

　　3.培養(yǎng)幼兒自我調(diào)整的能力。幼兒在早期閱讀中建立一種自我糾正、自我調(diào)整的閱讀技能，這對(duì)他們后來(lái)閱讀成功與否有極大的影響。

　　幼兒的早期閱讀行為大多發(fā)生在幼兒園中，因此，幼兒園早期閱讀活動(dòng)應(yīng)該是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言行為的教育活動(dòng)，幼兒園要向幼兒提供集體學(xué)習(xí)閱讀行為的環(huán)境。學(xué)前期集體的早期閱讀活動(dòng)至少可以產(chǎn)生三種效應(yīng)：教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果；幼兒在集體活動(dòng)中可以與同伴分享早期閱讀的快樂(lè)，從而提高他們參與閱讀的積極性；在適合的集體活動(dòng)中，教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的個(gè)別需要，以便提供恰當(dāng)?shù)膸椭�。由此可�?jiàn)，有組織的早期閱讀活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，進(jìn)而獲得書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)的有效途徑。

　　二、幼兒園早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣要學(xué)習(xí)掌握書(shū)面語(yǔ)言，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，有積極主動(dòng)"接近"書(shū)面語(yǔ)言的愿望。在早期閱讀活動(dòng)中，我們有必要幫助幼兒萌發(fā)出對(duì)接受書(shū)面語(yǔ)言最初步的、同時(shí)也是最根本的情感傾向。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)前階段培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度。

　　1.熱愛(ài)書(shū)籍，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀圖書(shū)的好習(xí)慣。在早期閱讀活動(dòng)中，幼兒有機(jī)會(huì)大量接觸圖書(shū)，在閱讀圖書(shū)的過(guò)程中，被圖文并茂、生動(dòng)形象的故事所吸引，從而產(chǎn)生愉悅的情感，并能與老師、同伴一切分享這種快樂(lè)。因而大量閱讀圖書(shū)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)書(shū)籍熱愛(ài)的情感態(tài)度。通過(guò)老師的幫助，幼兒還可以進(jìn)一步學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)圖書(shū)，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。