心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，3—6歲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期，而嬰幼兒階段的孩子最易接受的就是故事。故事教學(xué)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足其心理需要。幼兒在聽(tīng)故事中不僅能獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累，還能激發(fā)想象力，主動(dòng)將生活與故事聯(lián)系起來(lái)，從而將故事中獲得的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。故事啟動(dòng)了孩子的語(yǔ)言思維，他們會(huì)在不知不覺(jué)中說(shuō)出故事中的話(huà)，用故事中的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。同時(shí)，故事語(yǔ)言豐富、感染力強(qiáng)，借助故事教學(xué)能有序地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，故事作為幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于幼兒閱讀能力有限，在傳統(tǒng)的故事教學(xué)中，老師一般利用磁帶、或圖片來(lái)一遍遍地向幼兒講述故事，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述或?qū)W習(xí)其中的語(yǔ)言，從而達(dá)到讓幼兒練習(xí)語(yǔ)言、提高口頭表達(dá)能力的目的。但這樣的模式顯然不被大部分幼兒所喜愛(ài)，并與《綱要》中倡導(dǎo)的新型的師幼互動(dòng)關(guān)系相悖。而當(dāng)多媒體技術(shù)逐漸融入幼兒園教育時(shí)，這種不討喜的局勢(shì)立刻得到改觀。多媒體的優(yōu)勢(shì)在幼兒園各大領(lǐng)域中均發(fā)揮著不俗的作用，在語(yǔ)言教學(xué)方面更是如魚(yú)得水般施展。

　　一、多媒體輔助故事教學(xué)的必然性

　　幼兒故事往往在語(yǔ)言上比較稚拙，在表達(dá)上簡(jiǎn)潔明了，在內(nèi)容上童趣十足。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，所接觸的故事中人物不斷增多，內(nèi)容不斷豐富，情節(jié)愈加復(fù)雜，語(yǔ)言愈加含蓄。老師在組織語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，首先要充分考慮到故事自身的特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，所以大多采取配合圖片講述或結(jié)合實(shí)物或錄音磁帶講述等方式。但長(zhǎng)此以往，這種做法很難保持幼兒的注意力，且大量的圖片繪制也占用了教師許多寶貴的備課時(shí)間。因此，將多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)與故事教學(xué)結(jié)合便應(yīng)運(yùn)而生。故事的曲折情節(jié)完全可以通過(guò)連續(xù)的場(chǎng)景切換表現(xiàn)出來(lái)，故事中的人物也可以從素材庫(kù)的大量圖片中找到，并添置上相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)效果，孩子的注意力馬上就會(huì)被這動(dòng)畫(huà)片般的課件所吸引，學(xué)習(xí)也更加投入。此外，應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行的故事教學(xué)活動(dòng)中，老師只需按一個(gè)按鈕即可完成故事情節(jié)的變換，這與運(yùn)用圖片講述時(shí)老師不停移動(dòng)圖片相比，簡(jiǎn)單而又省力得多。因此，老師也可將大多數(shù)的時(shí)間運(yùn)用在講述解釋以及與幼兒的互動(dòng)上，從而大大提高了教學(xué)效率。

　　二、多媒體輔助故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　1．多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)故事教學(xué)在形式上的不足

　　傳統(tǒng)的故事教學(xué)中最常見(jiàn)的信息技術(shù)手段有投影儀、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)等，這些設(shè)備可以幫助故事教學(xué)更形象化，更生動(dòng)化，但是隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，原有的電教設(shè)備已顯得比較陳舊，生命力已在悄然減退。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，老師可以利用多媒體技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造更多形式、更新穎的事物形象。不僅強(qiáng)烈的吸引幼兒，同時(shí)還能豐富幼兒的想象力。另外，使幼兒活動(dòng)的形式發(fā)生變化，幼兒不僅可以看見(jiàn)電腦技術(shù)合成的情景形象，連貫的動(dòng)作場(chǎng)景，而且可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音圖畫(huà)同步。徹底改變應(yīng)用傳統(tǒng)手法時(shí)老師“說(shuō)動(dòng)不動(dòng)”的尷尬，使教學(xué)過(guò)程更加靈活、有趣。這些會(huì)哭會(huì)笑會(huì)叫會(huì)跳的人物，配合上鮮艷和諧的畫(huà)面，就將整個(gè)故事演活了，幼兒也就自然而然地走進(jìn)故事情景中。一方面開(kāi)闊幼兒的視野，另一方面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望。

　　2．多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以幫助幼兒從小就形成比較良好的信息素養(yǎng)

　　在信息技術(shù)日益繁榮的今天，很多教育者都考慮讓孩子具備一定的信息素養(yǎng)。幼兒園老師利用信息技術(shù)解決幼兒的求知問(wèn)題，必將在潛移默化中，幫助幼兒逐漸形成良好的信息素養(yǎng)。

　　3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以讓老師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)

　　在傳統(tǒng)語(yǔ)言教育活動(dòng)，就以看圖說(shuō)話(huà)為例，老師首先要選材，而且選材不僅要健康，而且要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，如果沒(méi)有圖片還得自己繪制，同時(shí)還要考慮畫(huà)面重現(xiàn)故事內(nèi)容的可操作性；其次，如要繪制，還要用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)制作圖畫(huà)，以求吸引幼兒的興趣；最后，圖畫(huà)一旦完成，老師將不能再進(jìn)行更改，也不便于重復(fù)使用，造成勞動(dòng)的浪費(fèi)。同時(shí)，保存也比較困難。而信息技術(shù)卻可以解決這些問(wèn)題，既節(jié)約老師的時(shí)間，又提高了工作的效率。

　　三、多媒體輔助故事教學(xué)的思考

　　在故事教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們看到了采用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也在許多問(wèn)題上產(chǎn)生了疑惑，因此在使用多媒體輔助故事教學(xué)過(guò)程中還需要多加思考。

　　1. 媒體的選擇

　　實(shí)踐表明，多媒體的運(yùn)用確實(shí)為幼兒故事教學(xué)增色不少，但并不等于只要加入了多媒體課件就是一個(gè)有新意有效果的活動(dòng)。制作課件是一件費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的工作，而且在現(xiàn)有條件下，每位老師掌握信息技術(shù)的熟練程度不同。因此，如果一節(jié)故事課是為了讓幼兒完整地欣賞，那么單是采用配樂(lè)錄音磁帶的方式，就既能保持情節(jié)的完整性，又能激發(fā)幼兒的想象。效果可能比采用課件還要好。對(duì)教學(xué)而言，教學(xué)目的永遠(yuǎn)是第一位的，老師要從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際出發(fā)，選擇合適的媒體，各取所長(zhǎng)，合理安排。以低投入、高產(chǎn)出的原則合理配置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。媒體應(yīng)當(dāng)選用最經(jīng)濟(jì)、最科學(xué)的設(shè)備，而不是為了技術(shù)而使用技術(shù)。