幼兒社會教育是指以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、培養(yǎng)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育，是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分。

　　我園《信息技術與幼兒園學科教學整合策略之研究》是蘇州市的重點科研課題，旨在借助多媒體這一有效載體，將教學活動內(nèi)容的聲、色、情、意直接作用于幼兒的視聽感官，更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高教學效果。下面，結合課題研究實踐，談一些粗淺的認識，與大家共享。

　　一、運用多媒體，增進幼兒的學習興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師，是幼兒主動學習、積極探討的內(nèi)在動力。”教育心理學研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發(fā)學習興趣、形成學習動機的條件。多媒體技術以其多樣性、新穎性、藝術性、可操作性和創(chuàng)造性等特點，通過動態(tài)的畫面和音響刺激，將教學信息轉化為鮮明的視聽形象展示在幼兒面前，使社會教學活動更生動形象，富有感染力，有效地激發(fā)了幼兒的學習興趣。實際教學中我們根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點和教學實際，通過上網(wǎng)、下載、掃描圖片等方式找到需要的圖片，制作成課件，通過背投電視、視頻展示臺等進行教學。對于這些適合教學的材料我們進行整理、歸檔后儲存在電腦中，既不占空間，又節(jié)省精力、資金，還可以在園內(nèi)重復使用，形成資源共享。如大班的社會活動《祖國山河》，我們收集了許多圖片和動畫資料，設計制作成多媒體課件，當我將鼠標輕輕一點，屏幕上展示出了黃河波瀾壯闊的風光，幼兒的注意力被黃河水時而洶泳澎湃，濁浪滔天，一泄千里；時而波浪不驚，打著旋渦，緩緩流淌的黃河氣勢牢牢吸引到了大屏幕上了，他們的眼睛盯著屏幕，完全沉浸于黃河那一片景觀中去了，當觀看完黃河風貌，孩子們已是興趣盎然，我也倍感輕松，在活動中，他們積極參與，思維十分活躍，大多數(shù)幼兒能用他們稚嫩的童語表達自己對祖國江河的熱愛。運用計算機教學，通過生動形象的藝術效果和動人魅力，把幼兒的興趣，激勵到如此程度，使我深深體會到了“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

　　二、運用多媒體，有效化解教學重難點

　　社會教育中有些內(nèi)容離幼兒的現(xiàn)實生活及經(jīng)驗有較大距離，是無法現(xiàn)實地感知的，實施時具有一定的難度。在傳統(tǒng)的社會教學中，幼兒對這些抽象事物認識與理解，往往局限于從教師語言描述為主的填鴨式教學中獲得，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得比較呆板，教學效果也不是盡如人意。運用多媒體教學可以有效地彌補其不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會現(xiàn)象、社會事件或事物進行動態(tài)模擬，化抽象為具體，化難為易，化靜為動，使難點重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀察、想象、理解。理想的幼兒園社會教育必須具有實感性，要在做中學，要通過真實的體驗來學習。為此，我們預設和生成了許多相關活動，讓孩子們在實踐練習中獲得真實的體驗。如在三八婦女節(jié)時，開展了我給媽媽寫封信活動，鼓勵孩子大膽表達自己對母親的愛和節(jié)日的祝福；五一勞動節(jié)時，邀請了不同職業(yè)的家長給孩子們上大課，讓孩子們在自由提問中了解各種職業(yè)的特點；端午節(jié)時，組織孩子們包粽子……如社會活動“我愛玉山廣場”中，為了讓幼兒體驗工人的辛勤勞動，激發(fā)他們熱愛勞動者的情感這個環(huán)節(jié)，教師先引導幼兒討論：誰在幫忙照顧建設美麗的玉山廣場？鼓勵幼兒自由發(fā)表意見。然后運用多媒體課件播放一組工人修草坪、除草、清掃垃圾、運送垃圾等勞動場景，通過觀察、討論，師生共同進行分析，引導幼兒得出相關結論：照料廣場的是工人們，他們中有的是清潔工人，有的是園林工人還有的是廣場管理人員。在此基礎上教師引導幼兒進行情感體驗：工人們真辛苦，我們要感謝他們，尊敬他們,之間教師及時給予幼兒信息反饋即對幼兒的表述和理解及時給予肯定和鼓勵，幼兒獲得了教師的贊賞，自然就樹立了自信心，從而更積極投入到活動中。多媒體的運用較好地發(fā)揮了教師的主導作用，把幼兒帶入創(chuàng)設的情境中，由感知到理解，然后引導幼兒進行總結歸納，極大程度地激發(fā)幼兒的學習欲望，教學效果事半功倍。

　　三、運用多媒體，增強幼兒學習主動性

　　現(xiàn)代教育論指出：教育要體現(xiàn)幼兒的主體地位，應充分調(diào)動幼兒學習活動的積極性、主動性。社會活動教學中，運用多媒體，可以創(chuàng)設生動多姿的教學情境，拓寬幼兒的視野，調(diào)控幼兒思維，更有利于引導幼兒主動思考、探究、自主地完善自身的知識結構，提高了幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒呈現(xiàn)最佳學習狀態(tài)，增強了教學魅力，使幼兒保持高漲的學習情緒，形成了學習的良性循環(huán)。如社會活動“美麗家園”中“感知昆山新貌，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感”這個環(huán)節(jié)比較抽象，有一定的難度。借助于多媒體課件，家園新貌以錄像形式躍然于大屏幕上，配以歡快的音樂、簡潔明了的解說，使幼兒如身臨其境，對家園新貌產(chǎn)生了濃厚興趣，能積極運用視聽說多種感官主動參與活動，加深了對美麗家園新面貌新形勢的理解，同時利于幼兒展開豐富的聯(lián)想：我們美麗的家園——昆山道路寬敞了，城市美化綠化了，外向型經(jīng)濟迅猛發(fā)展了，旅游業(yè)也蒸蒸日上了，人民的生活水平越來越好奔小康了，似如春季到來，萬物復蘇，到處是生機勃勃的情景……我們愛美麗的家鄉(xiāng)，作為其中的一份子，我們感到很自豪，我們也想為也愿為家鄉(xiāng)做些力所能及的事，來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。在《著火了，怎么辦？》社會活動中，幼兒通過課件中設置的情境進行點擊或是拖動圖標的操作，如點擊圖標，出現(xiàn)語音提示“你答對了”，幼兒根據(jù)自己的思考判斷出紅花的位置，并將圖標拖到相應位置，電腦又以聲音和圖像來響應幼兒回答的正確與錯誤，如果錯誤便會提示幼兒再操作一次，這種有聲有色、輕松活潑的人機交互的學習方式取代了以往我們對幼兒答題的判斷形式，使幼兒充滿了新奇感。多媒體的圖像、聲音和色彩的巧妙運用，能引導幼兒思維，矯正幼兒的認知行為，調(diào)動幼兒的主動思考與探究的積極性、主動性，在輕松自由的教學氛圍中不斷提高觀察事物、分析事物和解決問題的能力。而且幼兒的社會認知、社會情感、社會行為得以協(xié)同發(fā)展。