《綱要》指出：在幼兒教育活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。隨著電子技術(shù)、傳播技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的迅猛發(fā)展，以資源開(kāi)發(fā)為中心，以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，以幼兒發(fā)展為宗旨，加強(qiáng)園所現(xiàn)代化建設(shè)，已經(jīng)成為現(xiàn)代化幼兒園發(fā)展的必然趨勢(shì)。小班幼兒具有直觀、形象的思維特征，又值形象思維、直接興趣等心理現(xiàn)象發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而，多媒體課件的參與能夠調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與，適時(shí)、適量地運(yùn)用課件輔助教學(xué)，對(duì)活躍課堂教學(xué)氛圍、幫助突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)靈活性是很有幫助的。有了課件的參與，語(yǔ)言活動(dòng)就富有了很大的生命力，不會(huì)顯得枯燥，使幼兒容易分散注意力。

　　一、課件的參與賦語(yǔ)言活動(dòng)生命力。

　　小班幼兒受年齡特點(diǎn)限制，對(duì)事物的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，語(yǔ)言活動(dòng)又是相對(duì)比較安靜的活動(dòng)，如果采用單調(diào)的說(shuō)教，幼兒不僅不易理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果，課件的參與幫助解決了這一難題。幼兒期的思維主要借助于具體形象來(lái)進(jìn)行的，而不是以概念判斷推理來(lái)進(jìn)行。多媒體課件能將較為抽象的道理或要求，借助畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，非常具體，不僅有鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象，而且還配有悅耳的音樂(lè)和富有感染力的音響，可以說(shuō)是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽(tīng)、邊看、邊娛、邊想，極易產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，有效地輔助語(yǔ)言教學(xué)。例如：在一次語(yǔ)言活動(dòng)《好吃的面條》中，我制作了精美的多媒體課件，活動(dòng)前播放比較溫馨的音樂(lè)幫助調(diào)整情緒進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，隨之課件中三個(gè)形象生動(dòng)的小動(dòng)物配著幽默的音樂(lè)入場(chǎng)給幼兒留下了深深地印象，使幼兒情不自禁地拍起手來(lái)歡迎它們，注意力剎時(shí)被集中到了主題上來(lái)。接著，我利用課件引導(dǎo)幼兒逐步逐步揣測(cè)情節(jié)可能性及故事的發(fā)展，每出現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面都讓幼兒仔細(xì)地觀察并細(xì)細(xì)地加以分析，有了這個(gè)生動(dòng)地課件參與大大地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和參與熱情，幼兒被牢牢地吸引到故事情境中來(lái)，積極地與我進(jìn)行互動(dòng)交流，使我的活動(dòng)能夠順利有效地開(kāi)展。這個(gè)課件的參與，豐富了故事內(nèi)容，使一個(gè)簡(jiǎn)單的故事顯得有血有肉，是我這個(gè)活動(dòng)獲得成功的充分條件。

　　二、課件的參與能有效地化解教學(xué)難點(diǎn)

　　在語(yǔ)言教學(xué)中，有些重難點(diǎn)往往不易突破，因此教師要采用比較容易的使幼兒接受的教學(xué)手段，達(dá)到知識(shí)的遷移。而多媒體課件的運(yùn)用變成為了教師在教學(xué)過(guò)程中突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的一種有效的手段。例如，小班語(yǔ)言活動(dòng)《花路》中提到植物生長(zhǎng)的過(guò)程，幼兒對(duì)鮮花很熟悉但對(duì)它是怎么長(zhǎng)大的卻一無(wú)所知，為了使幼兒清楚這一點(diǎn)，我把整個(gè)過(guò)程用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并制作成了畫(huà)面清晰的多媒體課件，在連接上電視機(jī)后，幼兒能清晰地觀察到種子生根發(fā)芽的生長(zhǎng)過(guò)程，還能根據(jù)幼兒理解的需要進(jìn)行再次播放。有了這個(gè)直觀的印象，幼兒對(duì)于鮮花的生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)過(guò)程有了一個(gè)比較清晰的了解，不需要教師再做諸多幼兒難于理解的言語(yǔ)表述，也為接下來(lái)的環(huán)節(jié)中幼兒模仿種子發(fā)芽的律動(dòng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，使這個(gè)環(huán)節(jié)得以順利地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

　　三、課件的運(yùn)用，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　從小班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們積極運(yùn)用感官，主動(dòng)地去感知認(rèn)識(shí)事物。這一方面，利用課件參與的教學(xué)手段具有其它教育形式和教育方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性。某一事物的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程或某一事件的展示過(guò)程，往往需要較長(zhǎng)時(shí)間和一定的外界條件，若只是抽象地講解過(guò)程，幼兒只能被動(dòng)地接受，無(wú)法獲得對(duì)這些過(guò)程的深入的認(rèn)識(shí)。而有了多媒體課件的參與可以將其集中在一個(gè)相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)。如平時(shí)在給幼兒講故事或者談話(huà)中，幼兒經(jīng)常會(huì)提一些問(wèn)題，如小雞是怎樣從蛋孵化成小雞的？小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？關(guān)于他們生長(zhǎng)過(guò)程的知識(shí)，靠靜止的圖片是觀察不出來(lái)的。我們可以通過(guò)制作幻燈課件《小雞出殼》、《小蝌蚪找媽媽》。這些生物變化的過(guò)程動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來(lái)，首先就能吸引孩子的注意，使他們無(wú)須意志的努力，就能感知和認(rèn)識(shí)從蛋孵化成小雞的條件、溫度、時(shí)間，小蝌蚪演變成青蛙的過(guò)程階段。這些平時(shí)看不見(jiàn)、摸不著的動(dòng)植物成長(zhǎng)過(guò)程和生活現(xiàn)象，通過(guò)多媒體教學(xué)手段集中在一個(gè)短暫的時(shí)間和窄小的空間之內(nèi)，就能使幼兒獲得感性知識(shí)，這是課件參與的教學(xué)手段優(yōu)于其它教育手段之處。利用課件進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)使活動(dòng)變得聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合，將傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，可激發(fā)幼兒的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，使他們思維積極、想象豐富，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?nèi)�面和諧發(fā)展。

　　在語(yǔ)言活動(dòng)中，多媒體課件的參與只是一種輔助手段，它的作用是幫助幼兒有效學(xué)習(xí)。運(yùn)用課件教學(xué)手段有著直觀生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，符合小班幼兒的身心特點(diǎn)，是一種知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)的有效教育形式。只要我們老師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使課件在幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，讓幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信一定能收到事半功倍的效果。