以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)受到質(zhì)疑，取而代之以幼兒為中心，主動學習為中心的開放式現(xiàn)代教學模式。多媒體輔助語言教學正是適應這種新的教學模式產(chǎn)生的。利用多媒體輔助教學集圖、文、聲、像于一身，將計算機、投影儀等多媒體集中于一體。而此時教師可以根據(jù)不同課型要求，靈活運用相關媒體進行教學。通過多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標準的發(fā)音和情節(jié)相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助。

　　一、借助多媒體教學，激發(fā)幼兒學習興趣。

　　心理學家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。例如：故事《老狼整容》的電腦動畫中，通過熒屏呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景，狐貍開了美容店，鞭炮響徹云天，這時候一只老狼悄悄地來找狐貍。小朋友個個睜大眼睛，他們被這生動、形象的畫面深深的吸引了，產(chǎn)生了強烈的學習欲望，自然引起了學習興趣。

　　二、利用多媒體，加深對語言作品幼兒的理解記憶。

　　幼兒的思維從具體形象為之，文學作品中所描述的事物之間的關系，角色之間的關系，幼兒很難理解，通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互包容，相互依存，相互影響的關系，都活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來，使幼兒對作品有一個清晰的認識，達到理解，學習的目的。例如：在《老狼整容》的故事中，為了讓幼兒重點了解老狼為什么要變成一只羊的這一情節(jié)，了解老狼的心理特點，我采用畫面定格的方法，讓幼兒交流討論并鼓勵他們發(fā)表自己的見解，加深了幼兒對作品人物性格特點的了解。在表現(xiàn)老狼成功變成一只羊的過程時，我們采用延長放慢速度和定格處理，使幼兒對這個過程有了清晰而概括的認識，達到了理解、學習的目的。

　　三、運用多媒體，拓展幼兒想象空間，豐富詞匯。

　　多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動，都為幼兒更好的理解作品，豐富想象力，拓展了思維空間。在《老狼整容》中，當老狼想抓小兔子時，我們采用了定格，此時讓幼兒展開聯(lián)想，老狼會怎么想，他會用什么辦法吃到小兔。幼兒根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗，想出了許多的方法。接著播放動畫，讓幼兒觀看結(jié)果是怎樣，讓孩子們有身臨其境的感覺，自然就會全身心地投入到故事情節(jié)中。在詩歌《秋葉飄》中，當講到樹葉變黃后像蝴蝶一樣飄落了下來時，我們將這個過程用課件播放給幼兒看同時放慢速度，讓幼兒欣賞到這個飄落的過程。此時我們欣喜地看到，幼兒受到畫面的啟發(fā)，紛紛模仿起樹葉做各種飛舞的動作。這樣拓展了幼兒的想象力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。

　　四、借助多媒體手段，激發(fā)幼兒美好的情感。

　　多媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感，例如，詩歌《秋天的雨》中，描述了秋天下雨時的美麗景象，此時，屏幕上出現(xiàn)了一片樹林，楓葉似火，，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂，飄搖而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀，當幼兒被引入文學作品的意境中時，美好的情感也被激發(fā)出來。

　　在研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)在語言教學中運用多媒體手段，效果是比較明顯的。第一，能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高識記能力。第二，能擴展幼兒的詞匯量，它為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋�語音與圖景相結(jié)合的教育條件。第三，多媒體課件集美術、音樂于一體，通過夸張和典型化等手段創(chuàng)造神奇的事物、景物、動畫人物。這些形式與內(nèi)容符合幼兒的發(fā)展特點，對幼兒有較強的吸引力。

　　總之，多媒體是輔助幼兒園教學的一種手段，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容的需要，把它與適當有效的教學方法、教學手段整合起來運用，才能更好地運用在實際教學中，以優(yōu)化教學過程，提高教學效果，為幼兒園教學帶來新的生機。