�。�3）保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

　　首先是保育人員的挑選，《幼兒園工作規(guī)程》第三十八條明確規(guī)定"幼兒園保育員除了符合本規(guī)程三十條外，還應(yīng)具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷，并受過幼兒職業(yè)培訓(xùn)"。 所以在挑選小班班級(jí)管理者時(shí)，要重視保育人員的挑選，這樣才能使保教有效的結(jié)合起來。

　　其次，保教結(jié)合是班級(jí)管理工作的重中之重，教師要做到保中有教，教中有保，讓幼兒在一日生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，進(jìn)餐是幼兒保育工作的內(nèi)容，在進(jìn)餐之前，教師可以向幼兒進(jìn)行飯前洗手，飯后漱口的教育，進(jìn)餐時(shí)，教師教育幼兒獨(dú)立進(jìn)餐、不挑食等的教育，把教育貫徹到保育中，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

　　（4）引導(dǎo)家長(zhǎng)積極支持與配合

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力。

　　教師可適當(dāng)通過家長(zhǎng)會(huì)作專題培訓(xùn)、推薦引導(dǎo)家長(zhǎng)閱讀相關(guān)知識(shí)等，積極向家長(zhǎng)宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視小班班級(jí)管理。更重要的是要具體指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的遵守規(guī)則的習(xí)慣。例如小班培養(yǎng)幼兒"飯前洗手，飯后漱口"的習(xí)慣，首先通過便條或校信通的方式告知家長(zhǎng)，并通過班級(jí)宣傳欄向家長(zhǎng)宣傳指導(dǎo)養(yǎng)成此習(xí)慣的做法，并號(hào)召家長(zhǎng)以身作則，帶動(dòng)幼兒在家里養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外如"用過的物品放回原處"等等諸多良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，在幼兒園里每天都要求認(rèn)真遵守的。在家里，也要請(qǐng)家長(zhǎng)配合支持培養(yǎng)，建立相應(yīng)的家庭常規(guī)，有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　�。�5）建立積極有效的師幼互動(dòng)

　　首先教師要得到幼兒的信任，教師可組織互動(dòng)性游戲，在游戲中與幼兒親密接觸，拉近孩子與教師的距離。

　　其次教師還可以制定師幼共同遵守的班規(guī)，讓幼兒學(xué)會(huì)自我管理。教師要以孩子的語氣共同和幼兒探討哪些行為是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，違反了班規(guī)結(jié)果是怎樣的。讓幼兒自覺遵守班級(jí)管理規(guī)則，逐步學(xué)會(huì)自我管理。

　　再次運(yùn)用榜樣示范法。榜樣示范法是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。教師要及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)做的對(duì)的幼兒，這樣無形中給其他幼兒樹立了榜樣，教師還可以通過講有教育意義的故事，讓幼兒學(xué)習(xí)故事里主人公的正確行為。

　　總之，班級(jí)管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，需要各方面的力量共同努力，需要更多的幼兒園教師和管理者在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育理念指導(dǎo)下，不斷的探索幼兒園班級(jí)管理的新思路，提升幼兒園班級(jí)管理品質(zhì)，不斷的優(yōu)化幼兒園管理，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。

　　六、結(jié)論

　　通過對(duì)包頭市九原區(qū)幼兒園小班管理中存在的問題調(diào)查，具體存在問題如下：

　�。�1）教師的的自身素質(zhì)沒有達(dá)到要求

　�。�2）在班級(jí)管理中理論與實(shí)際相脫節(jié)

　�。�3）重教輕保現(xiàn)象嚴(yán)重

　�。�4）家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的意識(shí)薄弱

　�。�5）師幼互動(dòng)少

　　但是總體來看，大部分小班班級(jí)管理呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，教師基本能夠結(jié)合幼兒園小班幼兒的年齡特點(diǎn)組織教育教學(xué)活動(dòng)，但是小班班級(jí)中保育方面比較薄弱，保育員的素質(zhì)低，沒有專業(yè)的知識(shí)技能，導(dǎo)致班級(jí)重教輕保的現(xiàn)象。

　　七、改進(jìn)建議

　　本研究還存在很多的不足，首先，研究采用的是自編問卷，設(shè)計(jì)的問題比較淺，欠缺科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，研究結(jié)果受到了限制，只能反應(yīng)表面的問題，不能深入的對(duì)小班班級(jí)管理問題進(jìn)行調(diào)查。最后，研究的時(shí)間也不長(zhǎng)，資料搜集還不夠豐富，并不能反應(yīng)出幼兒園小班班級(jí)管理存在的問題。

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