摘要反思性教學(xué)指的是“教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。近年來，自《綱要》{試行}之后，在幼兒教師專業(yè)成長中，反思性教學(xué)這個(gè)詞日益受到關(guān)注，成為教師發(fā)展的趨勢(shì)，更成為一名幼兒教師的能力和必備的素養(yǎng)。鑒于此，本文將從幼兒反思性教學(xué)的價(jià)值，途徑和內(nèi)容等方面進(jìn)行探討

　　關(guān)鍵詞：   反思   評(píng)價(jià)成長，

　　反思也好、研究也好都應(yīng)緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)踐工作，其重點(diǎn)在“思”字上，教師反思教育教學(xué)的全過程，要對(duì)自身的教育行為及其效果進(jìn)行分析和思考，深究“為什么” 這個(gè)“為什么”是反思實(shí)踐的關(guān)鍵所在。在我們教師隊(duì)伍中間，有的教師執(zhí)教多年，卻長進(jìn)不快，有的教師雖然剛涉足教壇，卻能后來居上。究其原因，主要在于教者是否善于思考、探索和總結(jié)。正如名教授葉瀾曾經(jīng)說過的一句話：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”�？梢姡�反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法。

　　一．反思性教學(xué)的功能

　　(一)提升教學(xué)效果

　　反思教學(xué)能力強(qiáng)的教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠密切關(guān)注幼兒的反應(yīng)和參與程度，對(duì)自己教育過程、教育方法和教育行為等隨時(shí)保持有意識(shí)的認(rèn)識(shí)和反省，能夠敏感地意識(shí)到教育活動(dòng)和教育行為存在的問題，并迅速分析所出現(xiàn)問題的原因及可能的解決方法與策略；活動(dòng)結(jié)束后，能及時(shí)、自覺地反思，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教育的效果和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，找出教育活動(dòng)中適宜的行為，發(fā)現(xiàn)自己在教育過程中不適宜的行為及存在的問題，分析原因，并力圖尋找多種解決的方法；在下一個(gè)活動(dòng)前，教師能夠根據(jù)反思的結(jié)果，選擇適宜的教育策略和方法，制定出更為合理的教育計(jì)劃，促進(jìn)后續(xù)的教育活動(dòng)順利進(jìn)行以更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)。

　　剛參加工作時(shí)領(lǐng)導(dǎo)總要求我們新教師同一個(gè)內(nèi)容要上兩次課，當(dāng)時(shí)很費(fèi)解那不折磨人嗎？但事實(shí)第二次總比第一次效果要好一些。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)分析，原因主要在于每上完一節(jié)課后，不管有意無意我都會(huì)總結(jié)課堂中的一些得失，從而在接下來的教學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整，正是由于這些總結(jié)和調(diào)整使教學(xué)效果得到了提高。明白這一點(diǎn)之后，對(duì)課堂上的精彩之處，不管是教學(xué)方法上的創(chuàng)新，還是某個(gè)引起了學(xué)生濃厚興趣的做法，我都較詳細(xì)地記錄下來，同時(shí)加以完善，等待下次教學(xué)時(shí)拿來使用。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，我不但認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，而且還找其他老師交流，共同探討解決問題的對(duì)策和方法。經(jīng)常性的反思，讓我的教學(xué)少走了許多彎路。

　　(二)促進(jìn)幼兒發(fā)展

　　幼兒的行為是教師教育效果最真實(shí)的寫照。通過兒童行為表現(xiàn)教師可以清晰地檢測(cè)自己教育行為的適應(yīng)性，找到教育中存在的問題，有效改進(jìn)。同時(shí)，也可以深入觀察兒童的身心發(fā)展的特點(diǎn)，了解兒童需要，從而找到最佳教育途徑兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目的。

　　(三)促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長

　　反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)，是全面發(fā)展教師的過程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)早已為人們熟悉，而反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，即要求教師把教學(xué)過程作為“學(xué)習(xí)教學(xué)”的過程。即要求老師教學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)，自身獲得進(jìn)一點(diǎn)好展，直至成為學(xué)者型教師。因此，反思型教師不僅想知道自已教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及其原因等進(jìn)行深思，總是問“為什么”。這種“追問為什么”的習(xí)慣，往往促使反思型教師增強(qiáng)問題意識(shí)和“解題”能力。在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中，教師對(duì)教學(xué)有了自覺的意識(shí)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力不斷提高，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中各種問題。例如，我們要求在上每一節(jié)課時(shí)，對(duì)自已要講什么內(nèi)容，為什和要講這些內(nèi)容、沿著何種思路進(jìn)行講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)不僅表現(xiàn)在教學(xué)過程的組織與管理，還表現(xiàn)在課堂教學(xué)之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備以及教學(xué)結(jié)束后的回顧。如課前預(yù)計(jì)課教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的各種情況及相應(yīng)的解決問題的方法和策略，構(gòu)想出可能有的教學(xué)效果；課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面的分析

　　二、反思性教學(xué)的途徑

　　如果說找到有效的反思評(píng)價(jià)素材是教師開展反思性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，那么運(yùn)用合理的反思途徑則是完成反思性評(píng)價(jià)的重要渠道。一線教師的工作量大，工作復(fù)雜，多頭，所以簡單易行的方法對(duì)教師來說很重要。

　　1   寫課后反思。

　　教案是每個(gè)老師都要寫的，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師在寫教學(xué)反思時(shí)，不管得失成敗，都應(yīng)真實(shí)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，將其記錄在案�；顒�(dòng)中教師可能因?yàn)橐粋�(gè)可愛的頭飾而讓幼兒對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，可能因?yàn)樽约阂粋�(gè)輕輕的撫摸而讓一個(gè)愛動(dòng)的幼兒安靜下來，也可能因?yàn)樽约旱囊痪滟|(zhì)問而讓幼兒慌亂不已。不管是什么情景都該實(shí)話實(shí)說，以便自己在日后工作中遇到類似問題時(shí)能有“本”可參。