摘要：

　　本文從時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求出發(fā)，再談起青少年和兒童中存在的種種社會(huì)問(wèn)題，讓人們從兩者的矛盾中，感到問(wèn)題的嚴(yán)峻性，并從中反思到底我們的孩子哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，從而進(jìn)一步挖掘問(wèn)題的根源所在，并以事實(shí)和心理學(xué)依據(jù)證明：幼兒期是人的個(gè)性和許多能力形成的關(guān)鍵期。但我們的許多傳統(tǒng)的教育觀念已嚴(yán)重阻礙了孩子各方面的發(fā)展，因此呼吁父母?jìng)儜?yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育理念，不要讓你們過(guò)分的愛(ài)變成孩子將來(lái)發(fā)展的絆腳石。

　　關(guān)鍵詞：

　　關(guān)鍵期、幼兒、培養(yǎng)

　　身處21世紀(jì)的人們都有一種緊迫感：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，生產(chǎn)過(guò)程越來(lái)越趨向自動(dòng)化，地球上的人口越來(lái)越多……擺在我們和孩子們面前的將是激烈的競(jìng)爭(zhēng)，但它不僅僅是知識(shí)和智能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量。但是，現(xiàn)在的孩子們真的能夠面對(duì)未來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)嗎？能夠面對(duì)人生的各種挫折和失敗嗎？下面我們先來(lái)看以下這些記錄：

　　最近在網(wǎng)上以及報(bào)刊上相繼發(fā)現(xiàn)這樣一則消息，自殺已經(jīng)成為我們?nèi)丝诘牡谖宓乃酪�，我�?guó)每年有近28.7萬(wàn)人自殺死亡，年齡自殺率為0.23%，而在15—34歲年齡段自殺則成為第一死因，數(shù)字令人砸舌。我們?cè)賮?lái)看一下一些慘例：1999年，福建省福州市一初二女生因家庭貧困，產(chǎn)生自卑心理而割腕自殺；2000年，廣東省順德市一初三男生因家長(zhǎng)不讓玩游戲機(jī)而上吊自殺；2001年11月，新疆石河市4名初三女生，因考試排名靠后，相繼服鼠藥自殺，其中兩名搶救無(wú)效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名經(jīng)搶救脫險(xiǎn)后休學(xué)在家；2002年7月25日，成都一13歲男孩因犯錯(cuò)誤受責(zé)跳樓自殺，結(jié)果摔傷，被迫割掉脾臟……這些年輕的生命之花，還未曾真正綻放就已經(jīng)過(guò)早地凋零，實(shí)在讓人痛心。

　　自殺，這一生命絕望的舉措似乎正如惡魔一樣逼近我們的青少年，成為他們解決問(wèn)題的“良方”，而促使他們自殺的直接原因不外乎是簡(jiǎn)單的批評(píng)、責(zé)備，一次小小的失敗或者偶爾的不順心如意。難道這些就足以讓他們付出生命的代價(jià)嗎？

　　據(jù)調(diào)查，前幾年我國(guó)一些集體場(chǎng)合發(fā)生的幾次重大火災(zāi)中，死傷慘重，而且大多數(shù)是兒童。其中一個(gè)十分重要的原因就是火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)人員嚴(yán)重缺乏防火知識(shí)，完全不知道怎么自救，從而造成了無(wú)謂的傷亡�？梢钥闯鑫覈�(guó)對(duì)孩子進(jìn)行自救的教育也很不夠的。再來(lái)看下面的調(diào)查結(jié)果：某單位曾對(duì)7至10歲的學(xué)齡兒童作過(guò)專(zhuān)門(mén)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有40%的人樂(lè)意接受陌生人的禮物，6%的人在與陌生人進(jìn)行短暫的交談后，就和他們作伴和游戲。當(dāng)問(wèn)到“你被壞人拐騙后怎么辦”時(shí)，幾乎所有的兒童都不能回答。由此可見(jiàn)，我國(guó)孩子的生存意識(shí)是十分淡薄的。

　　現(xiàn)在我們可以常聽(tīng)到父母?jìng)冞@么抱怨：孩子都上小學(xué)了，可是自理能力卻比較差，日常生活中許多力所能及的事都還不會(huì)做，如吃飯、刷牙、穿衣、洗臉、整理玩具等。孩子小一點(diǎn)的時(shí)候，我們怕他們做不好反而耽誤時(shí)間，就盡量地替他做，想等孩子長(zhǎng)大后自然而然就會(huì)了，沒(méi)想到……

　　看到這我們不僅要問(wèn)：為什么孩子們長(zhǎng)這么大了連最基本的生活自理能力都還不會(huì)？為什么孩子們連最簡(jiǎn)單的自救方法也不懂？為什么孩子們的生存意識(shí)這么薄弱？為什么孩子們的心理這么脆弱，一點(diǎn)點(diǎn)的批評(píng)、責(zé)備、一次次小小的失敗和不順心，就選擇以結(jié)束自己的生命來(lái)解決問(wèn)題呢？

　　心理學(xué)家們認(rèn)為：幼兒期是人的個(gè)性和許多能力形成的關(guān)鍵期。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“對(duì)一個(gè)人的教育成功與否取決于五歲以下的幼兒期”“孩子將成為怎樣的人，主要取決于家長(zhǎng)在五歲前把他造成什么樣子。”據(jù)心理學(xué)研究證明：在幼兒期存在著孩子獲得某些能力的最佳年齡。如果在這個(gè)年齡期間為孩子提供適當(dāng)?shù)臈l件，就能有效地促進(jìn)這方面的發(fā)展，反之，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)最佳年齡，這種行為的學(xué)習(xí)就會(huì)變得困難，往往事倍功半，甚至造成難以彌補(bǔ)的損失。這種最佳年齡在心理學(xué)上被稱(chēng)為“敏感期”或“關(guān)鍵期”。

　　因此，世界各地的家長(zhǎng)普遍重視從小就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自理能力和吃苦精神。因?yàn)樗麄冎�道孩子將�?lái)面臨的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。競(jìng)爭(zhēng)要求每一個(gè)社會(huì)成員具備這種能力和精神。在美國(guó)，一歲多的孩子基本上都是自己吃飯，兩歲以上的孩子全部用刀叉吃飯。走在大街上，很少見(jiàn)到抱著兒女的美國(guó)人，已會(huì)行走的孩子，總是跟著大人的身后蹣跚而行。聽(tīng)留學(xué)歸來(lái)的人講在日本也很少見(jiàn)抱孩子的母親，特別是下雨天，您�？煽吹竭@樣的情景：三四歲的孩子穿著雨靴，背著小包，撐著小雨傘，跟在大人的后面走，有時(shí)，孩子不小心摔倒了，母親竟然一聲不吭地等在那里。孩子此時(shí)也一聲不響地爬起來(lái)繼續(xù)趕路。日本人還往往用不近人情的嚴(yán)酷方法塑造孩子的意志和品質(zhì)。比如飲食方面，以食不過(guò)量為信條，不讓孩子吃飽喝足，認(rèn)為孩子的胃過(guò)于疲勞就會(huì)使大腦功能減弱，而且多吃回會(huì)使孩子蠢笨，不思進(jìn)取。不管這種觀點(diǎn)有無(wú)科學(xué)道理，事實(shí)上，經(jīng)專(zhuān)家驗(yàn)證，日本孩子比歐洲的孩子智商要高的多。此外，世界聞名的日本陽(yáng)學(xué)幼兒園，要求幼兒一年四季只穿一條短褲。當(dāng)看見(jiàn)孩子們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中赤身奔跑時(shí)，日本人教育兒童的嚴(yán)酷性得到了極恰當(dāng)?shù)尿?yàn)證。