[內(nèi)容摘要]：

　　調(diào)查表明，小班這個年齡階段的幼兒十分缺乏分享的意識與行為，而這些表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會與同伴相處，處處總以自我為中心，這使我意識到如何培養(yǎng)小班幼兒初步的分享意識和行為是幼兒教育的一個重要問題。因此，我在日常工作中提出一些具體的、可操作的辦法，對分享意識的培養(yǎng)進(jìn)行了一些嘗試：從讓幼兒初步認(rèn)識什么是分享到理解分享的真正涵義入手，積極開展“分享教育”的多種方式，在生活中為幼兒創(chuàng)造分享機(jī)會，通過正面強(qiáng)化，促進(jìn)幼兒的分享意識和行為的培養(yǎng)，收到了良好的效果。

　　[關(guān)鍵詞]：分享意識    分享行為

　　“分享”意味著寬容的心，它在這個逐漸物化的社會顯得格外珍貴；“分享”也意味著協(xié)同能力、交往技巧與合作精神，這是現(xiàn)代人應(yīng)具備的重要素質(zhì)。調(diào)查表明，我國的學(xué)齡前兒童是缺乏分享行為的。尤其是小班幼兒，他們剛從家庭進(jìn)入幼兒園這個大集體中，其角色、生活內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了很大變化。在這樣的環(huán)境里，幼兒需要與同伴相處，與集體融和。但在幾年的教學(xué)現(xiàn)狀中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒的獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。這個年齡階段的幼兒十分缺乏分享的意識與行為，而這些表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會與同伴相處，處處總以自我為中心，這使我意識到如何培養(yǎng)小班幼兒初步的分享意識和行為是幼兒教育的一個重要問題。作為一名幼兒教師，我在日常工作中提出一些具體的、可操作的辦法，對分享意識的培養(yǎng)進(jìn)行了一些嘗試，主要從這幾方面人手。

　　一、初步認(rèn)識什么是分享——理解分享的真正涵義。

　　1、從小事做起，形成初步的分享意識。

　　在小班孩子的心里，還不能真正理解“分享”的涵義。因此，我們先從教育幼兒愛身邊最親密的人（家人、小朋友）開始，將他們心中天然的愛變?yōu)橐环N具體的行動。如“三八”節(jié)為媽媽制做一件小禮物，每天幫媽媽做一件小事，幫助其他小朋友扣扣子，折衣服。用循序漸進(jìn)的方式將這些良好的品質(zhì)一貫保持下去，就形成了一種自然的習(xí)慣。慢慢的在孩子幼小的心里就會初步有了“在我的周圍有許多人，我可以幫助別人做一些自己會做的事情，去關(guān)心他（她）”這樣的想法。

　　2、組織“交換玩具”活動，培養(yǎng)初步的分享行為。

　　讓小班幼兒初步理解“關(guān)心身邊的人”并不是很困難的事。但是在實(shí)際操作中，讓幼兒明白“分享”互利性則比較復(fù)雜。比如玩玩具——孩子們經(jīng)常因此引發(fā)激烈的矛盾。在涉及到自己切身利益的時候，小班幼兒很難放棄爭奪權(quán)。為此，我特意安排“交換玩具”，讓每位小朋友從家中帶一個最心愛的玩具到幼兒園來和大家一起玩。開始，有些幼兒還不會把最喜歡的玩具帶來。這時，我就組織小朋友坐在一起，讓每位小朋友說說自己的玩具，并請其他小朋友用玩具表演節(jié)目。“帶來一件玩具就可以玩幾十件玩具，還得到了獨(dú)自玩玩具所得不到的快樂”，這樣幼兒就會逐漸把自己最喜愛的玩具帶來與大家共享。

　　二、“分享教育”的多種方式——充分利用教育資源。

　　充分利用身邊的教育資源是培養(yǎng)幼兒初步分享意識和行為的好途徑。我在平常工作中特別注重這幾種教育方法的探索與實(shí)踐：

　　1、講授教育的運(yùn)用。

　　講授教育是“分享教育”的基礎(chǔ)，老師和幼兒都比較熟悉這種教育方式。但是為了達(dá)到期望的效果，就要形式生動活潑，內(nèi)容貼切適宜。我根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，給幼兒講《蘿卜回來了》、《冬爺爺?shù)亩Y物》、《豬八戒吃西瓜》、兒歌《玩具大家玩》、《兩只梨》，歌曲《分果果》等等，使幼兒在故事和兒歌中受到教育，取得了很好的效果。

　　2、典型教育的應(yīng)用。

　　典型教育就是給幼兒樹立一個榜樣讓他們模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為。小班幼兒特別好模仿，而老師又是幼兒模仿的重要對象。老師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，抓住一切有利時機(jī)為幼兒做好行為示范。如在分發(fā)物品時，我就有意識地將這些物品以分享的形式來進(jìn)行；當(dāng)自己有了快樂體驗(yàn)時，要以分享的形式講給幼兒聽；當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時，我可有意識地走過去對幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”待幼兒體驗(yàn)到分享帶來的樂趣后，便會自覺產(chǎn)生分享的動機(jī)，模仿老師發(fā)出類似的行為�！⊥�伴是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。老師要在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)，如當(dāng)幼兒有某種物質(zhì)分享行為時，老師要作出積極評價和鼓勵，這樣會激發(fā)其他幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。

　　三、創(chuàng)造分享機(jī)會——將教育寓于生活之中。

　　1、設(shè)立“分享日”：是指老師根據(jù)實(shí)際情況在一周中設(shè)立一個專門的分享日。比如，“玩具分享日”是讓幼兒在這一天將自己喜愛的玩具、寵物帶來與別人分享。再如，“經(jīng)驗(yàn)分享日”是幼兒在這一天，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)和近期完成的作品向他人展示，幼兒在展示和講述的過程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會產(chǎn)生一種因分享帶來的快樂和滿足感，還可鍛煉他們的口語表達(dá)能力。