五、結(jié)論

　　根據(jù)以上的資料分析，筆者得出以下的結(jié)論。

　　（一）教師在幼兒園教育中運(yùn)用了動畫片。但是教師運(yùn)用動畫片的時(shí)間多是在等待的時(shí)間，等待就餐或者等待家長來園接幼兒，在此過程中讓幼兒安靜等待，不至于亂跑亂走。幼兒園中動畫片都來源于幼兒家庭，幼兒園中沒有動畫片。

　　（二）教師選擇動畫片有個人標(biāo)準(zhǔn)。教師對動畫片的運(yùn)用都有選擇，雖然帶有一些個人的傾向性因素，但是所選擇的動畫片都會認(rèn)為有一定的教育價(jià)值，動畫片要有教育意義。例：選擇一些有利于孩子語言學(xué)習(xí)、社會性發(fā)展、情緒調(diào)節(jié)、審美情感和能力的培養(yǎng)的動畫片，寓教于樂。反對有暴力的，成人化的動畫片，這確實(shí)對幼兒的發(fā)展帶來了有利的影響。

　�。ㄈ�）動畫片在幼兒園教育中的運(yùn)用有教育意義，但是教師在運(yùn)用動畫片的過程中存在著這樣的現(xiàn)象。

　　1．教師運(yùn)用動畫片是找出時(shí)間來做其他的事情，也就是說自己忙不過來，或者要休息一下，借助動畫片來幫忙。如在一次觀察中發(fā)現(xiàn)：XX幼兒園，由于那段時(shí)間有領(lǐng)導(dǎo)要來幼兒園檢查，老師們要忙于做環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在小班我看到，老師在教室做環(huán)境創(chuàng)設(shè)，便讓幼兒看動畫片，時(shí)間從4：15-4：50，直到吃晚餐時(shí)了才關(guān)閉了動畫片。

　　2．動畫片在運(yùn)用過程中，教師很少進(jìn)行指導(dǎo)，幾乎都是把動畫片從頭到尾一直播放著，讓幼兒自己觀看，直到要干下一件事情了（多是要吃飯了，家長就要來了）才關(guān)閉動畫片。例如：吃飯之前看動畫片，老師叫幼兒搬椅子坐好→打開動畫片→讓幼兒自己觀看（沒有指導(dǎo)）→廚房師傅送來飯菜→關(guān)閉動畫片→吃飯。在此過程中，老師最多就是維持一下紀(jì)律："誰還吵，我就關(guān)了"、"坐好來看，不要擋住別人。"

　　3．動畫片沒有運(yùn)用到教學(xué)過程中，唯一例外的是英語動畫片，根據(jù)老師所說的那也是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)配套的動畫片教材才用的。在老師的意識里，只有配套的專門用于教學(xué)的動畫片才能運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中。

　　六、建議

　　那么，在幼兒園教育中該如何運(yùn)用動畫片呢？通過反思觀察記錄和教師的訪談記錄，我個人的建議如下：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)動畫片運(yùn)用過程中對幼兒的指導(dǎo)。動畫片具有一定的教育價(jià)值，教師在對動畫片進(jìn)行了一定的選擇之后，要適當(dāng)?shù)膶τ變河^看動畫片進(jìn)行一定的指導(dǎo)，避免從頭到尾都只是讓幼兒自己觀看。要了解幼兒觀看的動畫片的內(nèi)容，聽幼兒講動畫片，和幼兒一起談動畫片，在幼兒看動畫片的過程中可以加入自己對動畫片、動畫人物的評論和意見�？梢愿鶕�(jù)幼兒的興趣，動畫片的性質(zhì)與特點(diǎn)、觀看的目的、幼兒觀看的次數(shù)的不同，采用不同的指導(dǎo)方法。如：

　　完整觀看，連貫地放映整部動畫片，讓幼兒連續(xù)觀看，對動畫片的情節(jié)有大概的了解。但是要考慮到動畫片放映的時(shí)間。

　　分段觀看，將整部動畫片有機(jī)的分成若干段，讓幼兒看，培養(yǎng)幼兒的邏輯推理能力和創(chuàng)造性思維能力。

　　回放觀看，將播放的動畫片進(jìn)行全部或部分地再次重復(fù)的觀看，幫助幼兒加深對動畫片內(nèi)容的理解。

　　定格觀看，使某個動畫畫面處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，再引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地觀看。有利于幫助幼兒把握某一動態(tài)畫面的表情、動作、心理活動情況。

　　筆者個人認(rèn)為在以上的指導(dǎo)中，老師都有必要提出一定的觀看要求，引導(dǎo)幼兒注意，讓幼兒明白、理解觀看的目的。觀看后還可以組織幼兒進(jìn)行討論，幫助幼兒用語言與同伴進(jìn)行有關(guān)動畫片內(nèi)容的交流，體驗(yàn)同伴交流的快樂。

　　還可以根據(jù)動畫片本身的信息量以及幼兒對動畫片的興趣程度，開展延伸活動，在幼兒對動畫片內(nèi)容有一定感知、體驗(yàn)、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就觀看活動中所獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效、有機(jī)地遷移性、整合性學(xué)習(xí)，使幼兒得到不斷地遷移、提升和整合。例如：動畫片《黑貓警長》，可以設(shè)計(jì)一些延伸活動：表演游戲活動，美術(shù)活動（如開展做一個漂亮的禮物或畫一幅漂亮的畫送給黑貓警長），語言活動（如想象講述，如果可惡的"一只耳"跑到了我們幼兒園，小朋友會怎樣幫助黑貓警長抓住它）等等。

　　（二）改變教師教育觀念，加強(qiáng)自身技術(shù)水平。教師要改變只有配套的專門用于教學(xué)的動畫片才能用到教學(xué)過程之中的關(guān)念，只要教育"題材"選取得當(dāng)，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法和教學(xué)手段，動畫片能很好的運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中。例如：幼兒園以"家"主題開展主題活動，便把動畫片《大頭兒子小頭爸爸》中的《合家歡》，《地球上的家》等內(nèi)容用于活動開展過程中。又如：在《大頭兒子小頭爸爸》中有這樣的一些內(nèi)容《雨中生日會》、《迎新年》、《圍裙媽媽的節(jié)日》、《小頭爸爸的生日禮物》、《端午節(jié)大游行》、《快樂的元宵節(jié)》這些都可以為教師們在開展的以"節(jié)日"為主題的活動提供一些教育資源。當(dāng)然這也就要求老師要善于對資料進(jìn)行縱向和橫向的挖掘，善于抓住動畫片所蘊(yùn)含的可發(fā)展的各種"生長點(diǎn)"。

　　在運(yùn)用動畫片進(jìn)行教學(xué)的影響因素中，老師曾提到?jīng)]有技術(shù)這一問題。在當(dāng)今的現(xiàn)代化的時(shí)代，作為人生啟蒙階段的幼兒教師，應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)會利用各種教育資源，學(xué)會利用對動畫信息資料進(jìn)行分析、加工、組合、儲存和運(yùn)用。此外，幼兒園應(yīng)該根據(jù)自身的實(shí)際情況，增加一些相應(yīng)的設(shè)備、動畫資料，使教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。