摘要：學(xué)會收拾整理物品是孩子自理能力中的良好習(xí)慣之一。我班已是中班的孩子，他們的玩具也是擺放凌亂，操作材料雜亂無章。而教師們也經(jīng)常會為一點(diǎn)小東西把所有柜子、抽屜都找遍，浪費(fèi)了時間和精力，還影響了教學(xué)秩序。所以，讓幼兒養(yǎng)成收拾整理自己物品的良好習(xí)慣及培養(yǎng)整理物品的能力很重要。在這個階段，我們要針對幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，把這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到日常生活中，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，從而提高幼兒整理物品的能力。

　　關(guān)鍵詞：幼兒  物品整理能力在當(dāng)今中國獨(dú)生子女的家庭現(xiàn)狀下，孩子在家庭中是處于絕對地位的，全家都圍繞孩子這個中心軸在轉(zhuǎn)，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了衣來伸手，飯來張口的依賴習(xí)慣，力所能及的事情都不會做了。有專家指出，三到六歲是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，所以，讓幼兒養(yǎng)成收拾整理自己物品的良好習(xí)慣及培養(yǎng)整理物品的能力很重要。為了讓孩子有初步的責(zé)任感，也為孩子的長遠(yuǎn)考慮，我們首先從培養(yǎng)孩子的整理習(xí)慣入，運(yùn)用各種研究方來分析如何提高幼兒整理物品的能力，從知情意行出發(fā)，激發(fā)幼兒的整理興趣，并且通過教給幼兒一套簡單、且操作性強(qiáng)的整理方法來提高幼兒的整理能力，最后家園合作，共同幫助幼兒養(yǎng)成整理物品的習(xí)慣。

　　為了了解幼兒平時整理物品的習(xí)慣，我們向班上的40位家長發(fā)出了問卷，并從收集回來的40份問卷中統(tǒng)計(jì)出幼兒整理的一些情況：

　　①整理的習(xí)慣：能主動拿所需的學(xué)習(xí)用品，并在學(xué)習(xí)中自覺整齊擺放整理的孩子只有16人，孩子每天在學(xué)習(xí)后自覺收拾自己的學(xué)習(xí)用品，并放回原位的只有18人。有的孩子是在成人的提醒下，有的是自發(fā)產(chǎn)生的。

　�、谡�理的能力：會有序整理的（如將衣服折疊后放在固定位子、圖書看完后哪里拿哪里放等）有17人只占總?cè)藬?shù)的42.5%。

　　③家長的教養(yǎng)態(tài)度：通過跟家長談話了解到，當(dāng)孩子不會整理時，幫助孩子整理的是15人，督促孩子整理的是22人，教給他方法，讓他自己整理的只有8人。

　　對于產(chǎn)生以上情況，我們進(jìn)行了分析與討論：

　　1、幼兒在家庭中的自理水平比較低，這與家長對孩子的溺愛有很大的關(guān)系。如凡事都包辦代替、不相信孩子自理能力、怕孩子做不好、怕累著孩子，因而不讓孩子做一些力所能及的事情。

　　2、幼兒在園為他人服務(wù)明顯高于在家為他人服務(wù)，這與幼兒園友愛、互助的大環(huán)境下有關(guān)，在老師的正確教育和引導(dǎo)下，值日生每天給其他幼兒發(fā)放餐盤、幫助老師擦桌子、整理圖書、玩具等，使幼兒在園的自理水平有了很大的提高。但由于家園要求不一致，導(dǎo)致"基本會"、"基本不會"為他人服務(wù)的百分比差距較大，分別為16.7%和23.1%。

　　那么，怎樣，培養(yǎng)幼兒的整理物品習(xí)慣，提高幼兒整理物品的能力呢？根據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，我們分析反思，采取以下幾方面的措施：

　　一、家園共育，讓父母和孩子都知道整理習(xí)慣的重要性父母自己首先要認(rèn)識到，健全的性格需要良好的行為習(xí)慣作為支撐點(diǎn)。有的家長對于孩子做的任何一件事情都不放，所以包辦代替，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個"衣來伸手、飯，來張口"的優(yōu)越環(huán)境。1歲以后的孩子就開始萌發(fā)獨(dú)立性和自我意識，要自己干一些事情，只是家長舍不得讓孩子去做，怕孩子做不好或累到。久而久之，孩子心靈處于壓抑狀態(tài)，生活中沒有自我，獨(dú)立能力差，動手能力更差。為了改變家長的錯誤觀念，我們通過召開家長會，詳細(xì)地向家長介紹了幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的重要性；進(jìn)行開放半日活動，讓家長觀摩、觀察孩子在園表現(xiàn)等親子教育等活動，以提高家長的育兒意識，從而相信孩子，大膽放手，鼓勵孩子獨(dú)立去做一些力所能及的事情。對于孩子獨(dú)立去做的事，只要他們付出努力，無論結(jié)果怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生自信。同時為了改變孩子"飯來張口、衣來伸手"的觀念，我們開展了《別叫我小不點(diǎn)》、《我有一雙勤勞的手》、《自己的事情自己做》等活動，讓孩子知道自己的事本領(lǐng)大，勞動是光榮的。另外，老師們還利用范例和榜樣，培養(yǎng)孩子的整理意識。在日常生活中，老師捕捉良好的行為和事例讓孩子知道：整理物品是具有責(zé)任感的表現(xiàn)，能夠受到大家的贊揚(yáng)。班級中哪個孩子幫助老師收拾整理玩具（哪怕是老師叫了他才做的），老師也應(yīng)及時給予肯定，并在大家面前表揚(yáng)他，給大家樹立良好榜樣，使幼兒產(chǎn)生良好的行為意識，并自覺地進(jìn)行模仿。

　　二、激發(fā)內(nèi)在動力，享受整理物品的過程積極的情感和態(tài)度是個體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。家長和老師刻意地提出一些外在要求和限制說教來對幼兒的整理習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣會使幼兒失去了興趣，更談不上喚醒他們的主體意識了。在《綱要》精神的指導(dǎo)下，我們將整理習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在一日生活的各個環(huán)節(jié)。

　　1、利用游戲，調(diào)動積極性。

　　為了讓幼兒感受環(huán)境整潔帶給人的愉悅情緒，我們開展了游戲我要回家"---玩具哪里拿哪里放；"對對碰"---在各操作盤和擺放的柜面都貼上標(biāo)記，然后根據(jù)操作盤的標(biāo)記在柜面找到相同標(biāo)記放好；"我也來當(dāng)家"---請幼兒學(xué)做主人，來整理班級物品；"誰的小手靈"---比一比，誰整理得好，整理得快，等等接著，我們組織幼兒一起整理自己的抽屜、柜子、活動室，在教師的帶領(lǐng)下，我們先把"要"和"不要"的物品進(jìn)行區(qū)分，扔掉所有沒用的東西，再把要用的物品分門別類地進(jìn)行擺設(shè)，確定相應(yīng)的位置，并設(shè)計(jì)標(biāo)記貼上，為了使玩具筐等物體的擺放整齊有序，我們還請幼兒一起動腦想出了在筐的底邊中點(diǎn)貼上紅色小圓點(diǎn)，對準(zhǔn)柜子的中線，這樣既美觀又整齊�？粗�我們自己動手塑造的清爽整潔的活動室，每個孩子臉上都露出了快樂的笑容。