2、教師提前預(yù)設(shè)簡單、規(guī)范的語言，讓幼兒學(xué)著說。

　　幼兒園內(nèi)，正式的教育活動的內(nèi)容是幼兒在非正式活動中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。數(shù)概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒學(xué)說。

　　在正式活動中，"水果店里的水果是怎樣擺放的？"引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時說："這次進(jìn)貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個蘋果就是幾個蘋果？"教師運(yùn)用填空式的句式讓幼兒學(xué)說。讓能力強(qiáng)一些，語言表達(dá)較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用"你們覺得這句話長嗎？怎樣才能說的短些呢？"于是，就有孩子說："2添上1就是3"，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會了用抽象、概括的語言表達(dá)。

　　3、養(yǎng)成自然而良好的習(xí)慣，讓幼兒主動說。

　　語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題，使幼兒會說。因此在正式的數(shù)活動中，我們會根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

　　三、家庭教育的積極配合是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力的必要條件。

　　農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力的低下直接造成了在活動經(jīng)驗(yàn)積累上的困難和在語言表達(dá)能力上的不完整性。因此，作為幼兒園和家庭重要溝通橋梁的我們，有必要也有義務(wù)去改變家長不正確的幼兒教育觀。讓每位家長行動起來，共同關(guān)注自己孩子的發(fā)展。

　　1、家長要有意識地指導(dǎo)幼兒說話。

　　在日常生活、游戲活動中，努力創(chuàng)造自由寬松的語言環(huán)境，支持鼓勵，吸引幼兒與其他人交談、體驗(yàn)、語言交流的樂趣。學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往。這是綱要精神，也是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑。家長在和孩子相處的時間里要有意鼓勵幼兒在不經(jīng)意間表達(dá)自己的某種愿望，還更要鼓勵孩子和其他人進(jìn)行交流。久而久之，主動地進(jìn)行語言交流成了幼兒的習(xí)慣，在不知不覺中語言的方方面面得到了很大地提高。

　　2、家長要有意識地引導(dǎo)孩子欣賞文學(xué)作品。

　　《綱要》指出"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。" 作為農(nóng)村的家長，應(yīng)該每天堅持半小時陪孩子一起讀書，兒童文學(xué)意境奇幻迷離，詞句清新明麗，幼兒能夠從中吸取豐富的詞匯，為提高幼兒語言表達(dá)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　總之，要提高農(nóng)村幼兒語言表達(dá)能力就要"抓住"孩子的嘴，有目的、有意識地培養(yǎng)他們說的興趣，使孩子想說、愿說、會說、能說，并給幼兒創(chuàng)造說的機(jī)會，提供說的內(nèi)容，教會說的方法，幼兒的語言表達(dá)能力才會提高。