現(xiàn)代社會(huì)，人們已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到幼兒園教育的重要性。幼兒園教育是幼兒教育的基礎(chǔ)部分，家庭作為兒童教育過(guò)程中的特殊力量，更是受到人們的重視。但在我們農(nóng)村，許多家庭教育觀(guān)念還很滯后，平時(shí)和孩子的交流少之又少，或者直接把孩子交給老人看管，幼兒教育只是掙錢(qián)過(guò)程中的裝飾品。長(zhǎng)期如此，許多孩子變得少言寡語(yǔ)，嚴(yán)重阻礙了其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。調(diào)查表明，語(yǔ)言表達(dá)能力低下直接影響著幼兒思維的發(fā)展，幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展的過(guò)程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)思能力、邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，關(guān)注和培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)促進(jìn)其啟蒙教育發(fā)展至關(guān)重要。

　　一、培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的自信心是提高其語(yǔ)言表達(dá)能力的前提。

　　農(nóng)村幼兒由于受其家庭教育的影響，大都存在著內(nèi)向、膽小的性格特征，這種現(xiàn)象體現(xiàn)在園內(nèi)學(xué)習(xí)各類(lèi)活動(dòng)中就是不會(huì)說(shuō)、不愿說(shuō)、不肯說(shuō)。聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)，有的幼兒在家里和家人交流溝通語(yǔ)言表達(dá)很流利，可到了園內(nèi)就是不愿說(shuō)。因此，只有消除幼兒膽小、自卑的心理，讓他們擁有自信，才能讓幼兒張口說(shuō)話(huà)，說(shuō)出自己的想法，逐漸提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

　　在活動(dòng)中我特別注意從以下方面培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

　　1、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)。

　　許多剛?cè)雸@的孩子大都對(duì)周?chē)�的人和事感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得"沉默寡言" 或一個(gè)人自言自語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話(huà)敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。而非正式活動(dòng)正是給了每個(gè)孩子這樣一個(gè)空間。

　　在非正式的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。如：我班的楊文超小朋友，是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動(dòng)室的一角玩，而且都能較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時(shí)他也會(huì)自己輕聲地說(shuō)說(shuō)玩的過(guò)程。為了讓他能更大膽地說(shuō)，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵(lì)他去講一講，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、都將成為讓幼兒說(shuō)話(huà)的一把金鑰匙。因?yàn)榉钦�式活�?dòng)中沒(méi)有外在的壓力，幾次下來(lái)，他慢慢地會(huì)主動(dòng)地跟我說(shuō)。于是，我又讓他試著說(shuō)給旁邊的同伴聽(tīng)，幾周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他并不是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，只是一直以來(lái)不敢說(shuō)。

　　2、準(zhǔn)備豐富、有趣的材料，讓幼兒可說(shuō)。

　　在每次的非正式活動(dòng)中，都會(huì)有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對(duì)這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動(dòng)作的實(shí)踐中，會(huì)自然而然的有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。             如幼兒在蓋瓶蓋子活動(dòng)中，開(kāi)始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個(gè)蓋完后，又會(huì)擰開(kāi)，后又一一蓋上，以后完成后會(huì)將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞�蓋子，嘴里也會(huì)說(shuō)"多出來(lái)了，多出來(lái)了"或是叫"少掉了，少掉了。"3、反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)。

　　幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行2-3次的非正式活動(dòng)，而在每一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)"數(shù)的形成"的過(guò)程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到1-2次形成的材料，三次活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子有3-6次的操作機(jī)會(huì)，那么就有3-6次的練習(xí)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。

　　二、正式的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)農(nóng)村幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基本途徑。

　　幼兒數(shù)教育的正式活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃組織的師生活動(dòng)及同伴互動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般以集體方式進(jìn)行，可以是小組的，也可以是全班集體進(jìn)行。

　　在農(nóng)村幼兒園中，同伴之間的交流是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)的主要途徑。在同伴的當(dāng)中幼兒說(shuō)話(huà)不受到任何的限制，氛圍更為輕松。一些語(yǔ)言發(fā)展得比較好的幼兒還將在其中起到示范、帶頭的作用：年齡越小的幼兒越喜好模仿，當(dāng)同伴說(shuō)出一個(gè)較好聽(tīng)的詞時(shí)，他們就會(huì)跟著模仿或糾正同伴的錯(cuò)誤，教師可借此機(jī)會(huì)傾聽(tīng)幼兒、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確、規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并逐步使幼兒養(yǎng)成愿說(shuō)、學(xué)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的習(xí)慣。

　　1、利用農(nóng)村資源設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

　　在農(nóng)村，豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。大班多元整合教材中有一個(gè)《清清小河水》的主題教育活動(dòng)，為了更好的開(kāi)展這個(gè)主題取得較好的教學(xué)效果，我們把幼兒帶到了幼兒園附近的一條小河邊，那是一條不流動(dòng)的死河，河面漂浮著垃圾、樹(shù)葉，河水散發(fā)出一陣陣惡臭味。孩子剛來(lái)到小河邊就喊起來(lái)了："臭死了""臟死了"聽(tīng)著孩子們的議論，我引導(dǎo)孩子們圍繞"河水為什么這么臟"進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察。在觀(guān)察討論的過(guò)程中孩子們找到了原因：是人們往河里亂仍垃圾、排放污水造成的。在主題開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們由于有了實(shí)地觀(guān)察的經(jīng)驗(yàn)和感受，在說(shuō)的過(guò)程中，都能抓住重點(diǎn)來(lái)說(shuō)，因此討論得很激烈，取得了預(yù)期的效果。