摘要    語言游戲是幼兒園基本游戲活動(dòng)之一，語言游戲活動(dòng)的創(chuàng)新與開展有利于幼兒認(rèn)知發(fā)展能力、語言表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)性、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，語言是思維的重要工具，而游戲，是人類生存和生活的基本方式，更是兒童的天性與權(quán)力。

　　關(guān)鍵詞   創(chuàng)新 大班幼兒  游戲材料  游戲規(guī)則  游戲目標(biāo)  游戲情境

　　隨著我園本土游戲的開展，更多的本土的語言游戲被挖掘了出來，現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，父母工作繁忙，孩子經(jīng)常被動(dòng)畫片、電腦游戲等包圍，失去了童年的純真與樂趣，大力的挖掘本土的語言游戲，不僅能夠豐富幼兒游戲活動(dòng)，愉悅幼兒身心，而且使幼兒從小接受本土文化的輻射和熏陶，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。收集到的本土語言游戲有些內(nèi)容、規(guī)則、難度都不是很適合大班幼兒，如何整理、創(chuàng)新后大班幼兒感興趣并且適合該年齡段的幼兒呢？主要可以通過以下幾個(gè)方面：

　　一、游戲材料

　　傳統(tǒng)的本土語言游戲基本上不需要什么材料，那么是很難激發(fā)幼兒的興趣，教師可以在游戲材料的投放上做一些準(zhǔn)備，如在傳統(tǒng)語言游戲《小老鼠娶新娘》的游戲材料的投放中可以準(zhǔn)備一些小老鼠的頭飾、紙箱制作的花轎等，為了讓幼兒了解抬花轎的樂趣，也可以讓幼兒先觀看一些相關(guān)的視頻或圖片，這樣幼兒會(huì)充分的被這個(gè)游戲所吸引，游戲才能順利開展，達(dá)到良好的活動(dòng)效果。當(dāng)然，游戲的材料投放上也要根據(jù)游戲本身的主題、性質(zhì)和空間的需要，并非多多益善。如表演性質(zhì)強(qiáng)些的語言游戲就需要較豐富的材料，有些語言游戲以兒歌對說的形式就不需要太多的材料準(zhǔn)備，總之教師要制作適合的、適量的、有效的游戲材料。

　　二、游戲規(guī)則

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師通過各種渠道搜集到的本土語言游戲大多因?yàn)榱鱾鬏^久的原因，規(guī)則已經(jīng)不太清楚，也有一些雖然規(guī)則清楚，卻不適合本班幼兒。教師可以根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，對游戲的規(guī)則進(jìn)行調(diào)整或重新制定。如傳統(tǒng)的語言游戲《拉大鋸》，  這個(gè)游戲的操作非常簡單，多是一名大人和一名幼兒來做，也不需要什么特殊的場地，在炕上或是平地上就行了。兩人面對面坐著，兩手相牽，一拉一送，配合著口中的童謠，模仿著木匠拉鋸的動(dòng)作就行了。但是傳統(tǒng)游戲中是大人和孩子一起玩，那么孩子的手臂比較短，要怎么玩呢，這就需要重新制定游戲的規(guī)則，如可以在兩名幼兒中間加入繩子作為補(bǔ)充或者讓兩名幼兒兩腿疊加縮短距離等。創(chuàng)新后的游戲的規(guī)則經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或改變，讓游戲內(nèi)容更適合幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒才能主動(dòng)地、積極地參與，充分體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。

　　三、游戲目標(biāo)

　　學(xué)前期是一個(gè)人身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，幼兒之間的年齡差異是客觀存在。因此，各年齡段的幼兒在游戲活動(dòng)中所要達(dá)到的目標(biāo)也是不同的。在相互交往中，大班幼兒開始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲。能以語言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

　　有些傳統(tǒng)的語言游戲雖然其中的童謠很很有趣、朗朗上口，但是游戲內(nèi)容過于簡單對于大班幼兒來說并不合適。那么游戲所達(dá)到的目標(biāo)就要適度改變，如何改變呢？可以將游戲的難度加大、具體做法改變游戲人數(shù)或者整合其他領(lǐng)域的內(nèi)容，如傳統(tǒng)游戲《馬蘭花》玩法單一，只是簡單的童謠，教師可以將游戲的人數(shù)增加或者將科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與之相整合，在游戲的童謠最后一句"開幾朵"時(shí)，讓幼兒按照數(shù)字讓幾名幼兒靠近擺出各種開花的造型。創(chuàng)新后的游戲目標(biāo)已經(jīng)改變，充分考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒快樂游戲的同時(shí)，加深了對于數(shù)的理解并且提高了與同伴之間協(xié)作的能力。

　　四、游戲情境

　　何謂游戲情境？就是幼兒在游戲過程中所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境。情境是重要的教育資源，應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。陳鶴琴先生說過，"游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。"從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒"玩"，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可是現(xiàn)在的幼兒游戲都游離于表面文章，要么是放任自流；要么是包辦代替；要么是游戲賦予孩子們過多的經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)。從而缺少了"玩"的成分；缺少了游戲的快樂和愉悅的心情。以至于前輩們和專家們在此大喊"自主游戲"！為了使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，我個(gè)人認(rèn)為游戲情境起到關(guān)鍵的作用。一個(gè)好的游戲情境可以吸引幼兒的注意力；可以使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以使幼兒對游戲本身產(chǎn)生濃厚的興趣。在搜集傳統(tǒng)語言游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)一部分游戲形式比較單一，沒有適合幼兒的情境，如游戲《上山打老虎》，雖然兒歌很有趣味，很適合孩子，但是游戲沒有情境的設(shè)置，只是在五個(gè)手指上點(diǎn)一點(diǎn)，那如何能讓幼兒集體地參與進(jìn)來呢，如果將游戲設(shè)置老虎打擂臺(tái)的情境，讓讀到字尾的幼兒進(jìn)行打猜拳，選出"獸中之王"，想想看吧，哪個(gè)孩子不想來參加游戲呢！當(dāng)然，游戲情境的設(shè)置應(yīng)是幼兒喜愛的，容易創(chuàng)設(shè)的。