繪本中描述了黃蜂部隊(duì)集體出發(fā)，振翅疾飛去冒險(xiǎn)的情境體現(xiàn)了音樂中旋律輕快而有力的風(fēng)格。當(dāng)咪夢(mèng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，它大喊"我要飛出去"、"躲開他"、"救命啊，救救我呀"，看似簡單的角色對(duì)白凸顯了音樂中旋律震撼、鼓舞的特點(diǎn)。繪本生動(dòng)的語言描述了小黃蜂如何勇敢克服困難，最后在大部隊(duì)的幫助下解困的驚險(xiǎn)畫面，幫助幼兒在快速變化的旋律中，體驗(yàn)到樂曲震撼、鼓舞、緊張、快速的音樂風(fēng)格。故事繪本中塑造出的小咪夢(mèng)努力克服困難，勇往直前，沖出重圍的性格特點(diǎn)，給予音樂作品積極向上的感情色彩，使幼兒在欣賞音樂作品中情感教育得到升華。語言的美與音樂的美巧妙結(jié)合起來，觸發(fā)了幼兒內(nèi)心深處純真的感情，從而更加投入到音樂的世界中，感受音樂帶來的神奇魅力。

　　三、唯美的故事畫面利于幼兒品味音樂作品的內(nèi)涵蘇聯(lián)著名教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過："只要音樂是形象化的，而且展開自然，即使相當(dāng)復(fù)雜，幼兒也能夠接受，記住并表現(xiàn)出來……"。音樂作品的形象不像畫面那么直觀、具體，它的內(nèi)涵底蘊(yùn)極其豐富，而幼兒的形象思維處于雛形期，情感表達(dá)方式、思維方式都較為簡單、直觀，他們往往會(huì)受到畫面的影響。故事繪本畫面的表現(xiàn)形式豐富多樣，或水墨畫、或油畫、或油水分離畫、或剪貼……。它不僅有著生動(dòng)的角色形象、絢麗的色彩、精心勾畫的細(xì)節(jié)，使幼兒在視覺上引起愉悅，還能在時(shí)空中靜止和流動(dòng)，便于幼兒反復(fù)觀察以及對(duì)音樂同步進(jìn)行；它非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性，在短短的篇幅里，形成一個(gè)連繼的視覺影像，把故事講的既好看，又清晰。欣賞故事繪本時(shí)把音樂與畫面有機(jī)地結(jié)合在一起，把音樂這種抽象的聽覺藝術(shù)與視覺聯(lián)系在一起，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺感官積極參與。在音樂欣賞活動(dòng)中選擇線條、構(gòu)圖、造型、色彩、形象上與音樂作品相一致的故事繪本，發(fā)揮諸感覺或意象之間的交錯(cuò)、混合的聯(lián)覺作用，讓幼兒有更多的視覺參與的機(jī)會(huì)，以此來表達(dá)他們自己對(duì)音樂的感受，深入理解音樂作品的內(nèi)涵。

　　例如在欣賞韋瓦第的《春》這個(gè)音樂作品的活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒欣賞《春姑娘》的水彩畫故事繪本。利用故事繪本里身著七彩服飾的春姑娘、清澈的湖水、綠油油的草地、五顏六色的花……這些豐富多彩的畫面、美麗動(dòng)人的景象，讓幼兒的視覺感官受到美的沖擊，把他們帶入到音樂的想象空間中，發(fā)現(xiàn)音樂作品中生機(jī)盎然的景象，感受回旋曲華麗而灑脫，充滿了歡快而熱烈的青春氣息。在簡單欣賞了故事繪本之后，幼兒閉著眼睛邊傾聽音樂，邊回憶繪本中的唯美的春天場(chǎng)景，他們紛紛說出了自己的感受：當(dāng)聽到音樂中歡快的段落時(shí)，有的說是種子的發(fā)芽了，冒出了嫩綠色的尖；有的說是地面上五顏六色的小花競相開放，有紅的、有黃的、有藍(lán)的……。當(dāng)聽到音樂中激昂熱烈的情緒時(shí)，大家都說是春姑娘打開魔力傘，魔力傘很美，上面有很多漂亮的花紋。當(dāng)聽到音樂中舒緩的段落時(shí)，有的說那是春姑娘用魔力傘給小草、小花送去雨水；有的說小草喝了雨水之后，由黃變綠，小花也變出了七彩的顏色。故事繪本中畫面場(chǎng)景的變化呼應(yīng)著音樂結(jié)構(gòu)的變化及音樂風(fēng)格的變化等。幼兒在熟悉故事繪本和音樂作品之后，扮演故事繪本中的不同角色，根據(jù)故事繪本的畫面和情節(jié)，創(chuàng)作表演道具和舞臺(tái)背景，隨著音樂的變化創(chuàng)編出不同的肢體動(dòng)作，集體合作表演。通過幼兒自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步品味了音樂作品的內(nèi)涵，提高了音樂感受能力。

　　在欣賞柴科夫斯基的《天鵝湖》時(shí)，帶領(lǐng)幼兒隨著音樂完整欣賞故事繪本，進(jìn)一步感受音樂的神奇魅力。許多幼兒都發(fā)現(xiàn)了當(dāng)他們看到繪本中展現(xiàn)淡藍(lán)寧靜的湖面，潔白的天鵝，美麗的公主和帥氣的王子，自由地想象天鵝的姿態(tài)，公主和王子的對(duì)話時(shí)他們聽到的是悠揚(yáng)、舒緩的音樂，領(lǐng)略著幽靜、安詳，王子和公主翩翩起舞的音樂內(nèi)涵。他們還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)他們看到繪本中兇神惡煞的巫婆現(xiàn)身作亂的情境，看到了強(qiáng)烈的色調(diào)對(duì)比，黑色、灰色、紅色充斥著眼球，這時(shí)聽到了音樂強(qiáng)烈變化后激烈、快速的樂段，也不時(shí)地為王子和公主擔(dān)心起來�？梢�，故事繪本圖畫中強(qiáng)烈的色彩對(duì)比，人物表情刻畫，無不體現(xiàn)著音樂強(qiáng)弱的對(duì)比，豐富的音樂色彩。

　　美術(shù)與音樂是一對(duì)孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融互補(bǔ)。彼此間的相互借用，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。運(yùn)用繪本中圖畫視覺的參與對(duì)幫助幼兒欣賞音樂大有裨益。經(jīng)典優(yōu)秀的故事繪本為教師施展聰明才智創(chuàng)建了平臺(tái)，也為幼兒的音樂欣賞活動(dòng)搭建了嶄新的舞臺(tái)。通過故事繪本的輔助手段，可以幫助幼兒提高對(duì)音樂的感悟力及鑒賞力，讓幼兒的生活每天都充滿音樂，真正得到音樂能力的提高和審美情感的培養(yǎng)。正如達(dá)爾克洛茲所說："音樂教育的終極結(jié)果在于培養(yǎng)幼兒欣賞的審美情感，欣賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂的共同情感。"參考文獻(xiàn)[1] 潘莉艷．培養(yǎng)幼兒感受音樂美的能力 [J]．2007，6.龍?jiān)雌诳�網(wǎng)[2] 蔣笛．音樂欣賞審美心理學(xué)與音樂欣賞教學(xué) [D] ．2004.湖南師范大學(xué)出版社[3] 許卓婭．幼兒園音樂欣賞教學(xué)探索 （南京市"幼兒園音樂教育研究課題組" ）[4] 聶元龍．音樂欣賞入門 [M]．1992. 北岳文藝出版社[5] 潘俞安．幼兒英語&奧爾夫音樂藝術(shù) [M]．神舟出版社