幼2：她把頭抬得高高的，眼睛都不看別人一下。

　　師：是啊，她的眼睛斜斜的，好像什么都不在她眼里一樣。

　　師：你們看，母雞后面還跟著一只--幼：狐貍！

　　師：你們猜，母雞羅絲去散步會(huì)出現(xiàn)什么驚險(xiǎn)的事？

　　幼：她一定會(huì)被狐貍給吃了的。

　　3.關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，讀出繪本的厚度。因?yàn)槔L本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來,繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。繪本中的語言是簡(jiǎn)潔的，還時(shí)常有特征性的語言反復(fù)出現(xiàn)。語言的反復(fù)出現(xiàn)容易造成情節(jié)的單調(diào)，因此要求形式的多樣。圖畫是繪本的生命，在教學(xué)時(shí)既做到讀文，更應(yīng)重視讀圖，特別邀引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面的細(xì)節(jié)之處。因?yàn)�，要把繪本"講"出來，所以讀繪本就變成了一件不簡(jiǎn)單的事了。這需要教師拿到繪本后，要做功課，就是把繪本上的圖畫改編成生動(dòng)的故事。繪本的解讀過程體現(xiàn)了教師的再創(chuàng)造能力，要做到對(duì)故事中心的把握，感情基調(diào)、語言風(fēng)格符合或者接近原著，需要教師很強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)，還考驗(yàn)著教師講故事的技巧。所以，讀繪本不是一件簡(jiǎn)單的事情。

　　如《愛心樹》：

　　師：從前有一棵大樹……它喜歡上一個(gè)男孩兒師：（出示第二面）請(qǐng)小朋友們找找，在這一頁我們能找到男孩嗎？

　　幼：不能，只看到一只小腳丫。

　　師：看著這只小腳丫，猜猜他是個(gè)什么樣的男孩兒呢？

　　幼1：他是一個(gè)頑皮的男孩兒。

　　幼2：他是個(gè)貪玩的男孩，每天都來跟大樹玩。

　　師：（出示第三面）瞧，男孩兒來了。他每天會(huì)跑到樹下，干什么呢？聰明的小朋友們，請(qǐng)你們大膽猜猜。

　　幼1：夏天的話，他會(huì)來樹下乘涼，也會(huì)跟樹玩捉迷藏的游戲。

　　幼2：到了秋天，蘋果成熟的時(shí)候，他會(huì)爬上樹摘蘋果吃。

　　幼3：他會(huì)爬到樹上，坐在樹枝上蕩秋千。

　　幼4：累的時(shí)候，他會(huì)躺在樹下休息。

　　師：小朋友的想象力真豐富。我們來看看書中的故事吧。

　　教師用輕松、愉快，富有童趣的聲音，與幼兒一起讀大樹給孩子帶來快樂的部分。隨著故事的發(fā)展，教師讀繪本的音調(diào)也有了變化，淡淡的傷感成為繪本的主旋律。

　　4.尊重幼兒的感受，鼓勵(lì)大膽的思考。一幅幅色彩鮮艷、充滿動(dòng)感的頁面在孩子眼前一亮，而且每頁結(jié)束時(shí)基本都不會(huì)告知下面會(huì)發(fā)生什么事，所以每頁之間都是由未知聯(lián)系在一起的，像一個(gè)個(gè)連接的環(huán)扣。這些環(huán)扣是發(fā)展孩子想像空間的重要組成部分，也是激起孩子興奮點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。教師在看書時(shí)，每翻看一頁，可以故意制造懸念，讓幼兒猜猜后面的故事。幼兒憑著自己對(duì)前文的理解、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及生活體驗(yàn)、想象能力等，做出各種猜想推測(cè)，一直興趣盎然，對(duì)后面的故事情節(jié)充滿期待。

　　其實(shí)，畫面的內(nèi)容淺顯易懂，孩子一兩句話就可以說清楚，在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)盡量給每個(gè)孩子一次機(jī)會(huì)�；卮鹛釂柈�(dāng)中不乏有非常出色的幼兒，他們善于口頭表達(dá)，思路清楚，可以把單獨(dú)展示的機(jī)會(huì)交給他們。對(duì)于一些思路不太清楚或表達(dá)能力弱一些的孩子，可以讓他們開小會(huì)，自由說一說，給他以練的機(jī)會(huì)。在連接每頁的環(huán)扣上，孩子盡情想象，他們帶著表情、戲劇性夸張的聲音，描述自己的想法。這時(shí)，教師的作用至關(guān)重要，把幼兒的想像再加工，補(bǔ)充他們說話內(nèi)容的不足、表現(xiàn)的不足，目的只有一個(gè)，就是引起他們足夠的興趣。揭示謎底的那一刻，是幼兒最興奮的時(shí)侯，他們的猜測(cè)或許正確，或者結(jié)果出乎他們的意料。

　　如《母雞羅絲去散步》：

　　師：小朋友，準(zhǔn)備好了么？我們要跟著羅絲一塊散步去啦。（第一頁：將畫面聚焦到狐貍躲在羅絲的房子底下的畫面）。

　　師：你們看，狐貍怎么藏到羅絲房子底下了。

　　幼1：狐貍想找機(jī)會(huì)吃掉羅絲。

　　幼2：他可能在房子底下躲了很長(zhǎng)時(shí)間了。怕被羅絲發(fā)現(xiàn)。

　　師：為什么？

　　幼3：他想趁羅絲不注意的時(shí)候，一口把羅絲咬住，這樣羅絲就沒機(jī)會(huì)逃跑了。

　　師：是啊，你們看狐貍的眼睛，看到什么了？

　　幼：他一直盯著羅絲。

　　師：看來羅絲的情況很不妙�。∽屛覀冓s緊去看看吧。

　　第二、三頁："她走過院子"：

　　師：狐貍現(xiàn)在離羅絲很近了，看樣子羅絲是一點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。狐貍們，這時(shí)候，你該怎么做了？

　　幼：撲上去咬住她。

　　師：好，狐貍們，撲上去吧。

　　學(xué)生在下面做撲的動(dòng)作。出示第三頁：

　　幼：（大笑）。

　　師：吃到了么？

　　幼：沒有，撞上耙子了。

　　師：呵呵，沒吃上雞肉卻被倒打一耙。哎？這耙子撞上狐貍腦袋的時(shí)候不是有聲音嗎？如果你是羅絲，聽到后邊有聲音會(huì)怎樣？

　　幼1：會(huì)嚇一跳。

　　幼2：轉(zhuǎn)頭來看看，"��！是狐貍！"然后趕緊逃跑。

　　師：那我們來看看羅絲是怎樣做的？