繪本書(shū)生動(dòng)的畫(huà)面、簡(jiǎn)單有趣的語(yǔ)言，不僅深深地吸引了孩子們的目光，也深深地吸引了教師�？此坪�(jiǎn)單的故事，卻能給人一種溫潤(rùn)的感動(dòng)、一種意味深長(zhǎng)的暗示，將人帶入一個(gè)非常自由的想象的空間�？墒牵�在幼教實(shí)踐中，面對(duì)大面積的圖畫(huà)、寥寥無(wú)幾的文字，如何領(lǐng)著孩子閱讀卻成為教師最大的困擾。幼兒所處的時(shí)期有很多空白，他們有很多對(duì)世界的好奇，需要用閱讀來(lái)充實(shí)。對(duì)于他們，這個(gè)時(shí)期的閱讀不僅僅是閱讀本身，更是通過(guò)閱讀來(lái)了解生活、認(rèn)識(shí)世界、感知生命，在他們的心靈深處留下深深的印跡。因此，教師要做好孩子閱讀的領(lǐng)路人，讓閱讀伴隨他們心靈的成長(zhǎng)。 一、現(xiàn)狀狀況一：

　　走馬觀花式的閱讀。繪本中，圖畫(huà)與文字同等重要。不少幼兒愛(ài)讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過(guò)，沒(méi)有細(xì)細(xì)咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關(guān)注的細(xì)節(jié)部分，浮于表面。如果教師在繪本閱讀活動(dòng)前沒(méi)有認(rèn)真做好功課，只是按照看一般書(shū)籍的方法，翻閱讀字，閱讀效果自然會(huì)大打折扣。

　　狀況二：

　　看圖說(shuō)話式的閱讀。教師讓幼兒閱讀時(shí)提出問(wèn)題，幼兒思考回答，然后請(qǐng)幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)講。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是教師在講故事，或者說(shuō)是傳統(tǒng)意義的看圖說(shuō)話。

　　狀況三：

　　深度挖掘式的閱讀。成人與孩子看同一本繪本，思考角度肯定不會(huì)完全相同，理解也有深淺之別。由于對(duì)幼兒的不信任，不是不信任幼兒不去看繪本，而是不信任幼兒會(huì)看到教師期望的深度，繪本活動(dòng)時(shí)教師講得過(guò)多、過(guò)急。例如，畫(huà)者通過(guò)細(xì)致的描繪傳達(dá)了精致感情，大量運(yùn)用暖色調(diào)構(gòu)成溫馨感人的畫(huà)面，而幼兒往往只注重表象，卻對(duì)更深一層的情感置若罔聞，這種差距是教師無(wú)法忍受的，所以教師就自己講，在講的過(guò)程中不斷提問(wèn)以促使幼兒理解到他們需要理解到的高度，認(rèn)為這樣才算達(dá)到了閱讀繪本的目的。

　　二、對(duì)策1.教師心態(tài)放輕松，用文學(xué)眼光讀繪本。繪本活動(dòng)時(shí)，教師的心態(tài)一定要放松，用純粹的文學(xué)眼光來(lái)讀文學(xué)作品，引導(dǎo)幼兒體會(huì)人物豐富的內(nèi)涵，不用懷疑孩子的理解能力，不要帶著功利的心理，不必強(qiáng)求幼兒能講述完整的故事內(nèi)容；在引導(dǎo)對(duì)繪本中詞語(yǔ)的運(yùn)用時(shí)，一定要做到引導(dǎo)自然，要緊密結(jié)合所閱讀繪本的內(nèi)容；不必強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的道理，可以隨機(jī)滲透，因?yàn)槔L本不單單只是一個(gè)道理，隱含在里面的教育意義很多。況且，即使是同一個(gè)幼兒，在不同的年齡階段閱讀同一繪本，感受體驗(yàn)收獲也會(huì)不同。需要思考的是：是否需要幼兒第一次接觸某一繪本時(shí)就達(dá)到理解的極致？顯然不能。要記住，孩子是看繪本的天才，繪本可以用點(diǎn)滴時(shí)間讀完，但需要用一生來(lái)回味與咀嚼。

　　2.重要信息不要丟，封面封底都是寶。幾乎所有的閱讀都是從封面開(kāi)始的。對(duì)于繪本類圖書(shū)而言，封面和封底更為重要，它承載著重要的信息。幼兒看封面時(shí)，先入為主，肯定被圖畫(huà)先吸引，遵循這個(gè)規(guī)律就可以讓幼兒先看圖、說(shuō)圖，用有趣、設(shè)有懸念的提問(wèn)吸引他們。然后，還要特別注意一下書(shū)的作者、出版社等，看似不值一提的小問(wèn)題，對(duì)于孩子的閱讀習(xí)慣來(lái)說(shuō)既直觀又重要，在今后的獨(dú)立閱讀中，他就可以依據(jù)作者、出版社，自己去尋找他所喜歡的書(shū)。 如，大班繪本閱讀《愛(ài)心樹(shù)》：

　　師：（出示書(shū)的封面）請(qǐng)你仔細(xì)看書(shū)的封面，你看到了什么？

　　幼1：我看到了一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)。

　　幼2：我看到了這棵蘋(píng)果樹(shù)下有一個(gè)小男孩，伸出雙手去接從樹(shù)上落下的蘋(píng)果。

　　幼3：我看到了這棵蘋(píng)果樹(shù)的樹(shù)干上寫(xiě)著英文，還寫(xiě)著"愛(ài)心樹(shù)"三個(gè)字。

　　師：你們知道這幾個(gè)英文翻譯成中文的意思嗎？

　　幼：我猜中文是"愛(ài)心樹(shù)"的意思吧。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)"愛(ài)心樹(shù)"這三個(gè)字就是這個(gè)故事的--幼：（齊說(shuō)）題目。

　　師：（簡(jiǎn)單介紹作者生平）謝爾希爾弗斯坦，美國(guó)人，一位舉世罕見(jiàn)的藝術(shù)天才，他不僅是知名的兒童詩(shī)人及圖畫(huà)書(shū)作家，更是偉大的漫畫(huà)家和歌手。《愛(ài)心樹(shù)》在2001年被美國(guó)《出版者周刊》評(píng)為最暢銷童書(shū)，入選美國(guó)教育協(xié)會(huì)教師和孩子推薦的100本書(shū)。

　　師：小朋友，你們能看著封面來(lái)猜猜這個(gè)故事主要講什么嗎？

　　幼1：我猜這個(gè)故事可能會(huì)講這棵愛(ài)心樹(shù)和這個(gè)小男孩的事吧。

　　幼2：我猜這個(gè)故事可能會(huì)講這棵愛(ài)心樹(shù)愛(ài)上了這個(gè)小男孩，就掉下一個(gè)蘋(píng)果給他吃。

　　幼3：我猜這個(gè)故事可能會(huì)講小男孩愛(ài)上了這棵愛(ài)心樹(shù)，每天都來(lái)跟這棵愛(ài)心樹(shù)玩的事吧。

　　師：你們猜的跟這個(gè)故事一樣嗎？想知道嗎？

　　幼：（齊說(shuō)）想。

　　師：那就讓我們趕快打開(kāi)書(shū)，一起去瞧瞧吧!

　　再如繪本活動(dòng)《母雞蘿絲去散步》中，教師先出示封面：

　　師：這是一只怎樣的母雞？

　　幼1：她的毛很漂亮，特別是她的尾巴。

　　幼2：肥肥的，胖胖的。

　　幼3：她的雞冠和我們平�？吹降牟灰粯印�

　　師：看看這母雞的眼神，你們又看到了什么？

　　幼1：應(yīng)該是剛下了個(gè)蛋吧！很得意的樣子。