摘 要：幼兒教學(xué)是我國(guó)教育體系中的起點(diǎn)。幼兒教學(xué)的成功與否，在很大程度上影響了幼兒以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。而幼兒教學(xué)的關(guān)鍵又在于是否能成功引起學(xué)生的興趣，開(kāi)展興趣學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)的使用，符合幼兒的心理特征，具有非常好的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

　　關(guān)鍵詞：游戲化 教學(xué) 幼兒 興趣

　　一、活躍氣氛，激發(fā)熱情

　　幼兒園大班的孩子尚處在人類成長(zhǎng)階段的幼童期，心智幼稚，依賴性強(qiáng)。對(duì)于幼兒園這種集體的環(huán)境，雖然他們會(huì)感到新奇，但是同樣的也會(huì)感覺(jué)到陌生和害怕。這樣的情緒是不利于教師開(kāi)展幼兒教學(xué)的。因此，教師在教學(xué)時(shí)，采用游戲化的教學(xué)方式，不僅能幫助學(xué)生放松心情，還能調(diào)動(dòng)他們的興趣，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

　　某位教師在教學(xué)生啟蒙數(shù)學(xué)時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)"找朋友"的游戲。她先是發(fā)給一部分學(xué)生一些數(shù)字卡片如2 , 4, 6 , 8等，然后又發(fā)給另一部分學(xué)生一些數(shù)字卡片如1, 3 , 5, 7等。這位教師要求拿著偶數(shù)卡片的學(xué)生站在一側(cè)，而拿著奇數(shù)卡片的學(xué)生站在另一側(cè)，而她自己則站在中間。之后這位教師從拿著偶數(shù)卡片的學(xué)生中找出一個(gè)拿著4卡片的學(xué)生，然后問(wèn)道："大家看看自己和他是不是朋友�。�"這時(shí)拿著奇數(shù)卡片的學(xué)生紛紛看自己手上的卡片，而拿到1和3卡片的學(xué)生就跑出來(lái)和那個(gè)拿著4卡片的學(xué)生抱在一起，表示他們互相找到了自己的朋友。

　　這種游戲式的教學(xué)十分符合幼兒的心理喜好特點(diǎn)，通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能幫助幼兒發(fā)展和同學(xué)之間的友情。

　　二、簡(jiǎn)化教學(xué)，寓教于樂(lè)

　　對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們或多或少會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懼怕心理�？紤]到幼兒的理解能力水平低下，即使是很簡(jiǎn)單的一些教學(xué)內(nèi)容，都有可能讓幼兒陷入到疑惑當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)時(shí)，就要適時(shí)簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。采用游戲式的方法進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在玩的過(guò)程中理解所學(xué)的內(nèi)容，掌握所學(xué)的知識(shí)，是最為有效率的一種方法。

　　如某位教師在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)時(shí)，就玩了一個(gè)"開(kāi)火車"的游戲。這位教師先是說(shuō)道："同學(xué)們先跟我學(xué)首歌謠，然后我們大家就來(lái)玩?zhèn)�游戲好嗎？"之后這位教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾遍簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)小歌謠。在學(xué)生熟悉了歌謠的內(nèi)容之后，這位教師便走到學(xué)生中間，隨機(jī)對(duì)幾位學(xué)生開(kāi)始打招呼。教師說(shuō)一句：" 我是0你是1。"學(xué)生也說(shuō)一句：" 我是1你是0。"就這樣，在教師和幾位學(xué)生打完重復(fù)了幾遍之后，她又要求這幾位學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備好玩開(kāi)火車的游戲。這位教師先是當(dāng)起了火車頭，模仿了火車開(kāi)動(dòng)的樣子，在教室里轉(zhuǎn)了一圈。在學(xué)生充滿好奇的目光下，這位教室在轉(zhuǎn)了一圈之后，對(duì)著一個(gè)學(xué)生說(shuō)道："我是0號(hào)火車頭，1號(hào)車廂在哪里？"這時(shí)，一個(gè)學(xué)生馬上跑出來(lái)，抱著這位教室的腰說(shuō)："0號(hào)0號(hào)火車頭，我是1號(hào)小車廂。"隨后在這位教師帶著這個(gè)學(xué)生在教室又里轉(zhuǎn)了一圈，一路上還不斷的向經(jīng)過(guò)的學(xué)生伸手打招呼。學(xué)生們都覺(jué)得好玩，個(gè)個(gè)興高采烈，紛紛大喊：" 我也要！我也要！"隨著轉(zhuǎn)的圈數(shù)增多，火車也越開(kāi)越長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，課堂氣氛就被點(diǎn)燃，學(xué)生們都變得極為活躍，教師所教學(xué)的內(nèi)容也變得十分容易記住。

　　幼兒教學(xué)的主體是學(xué)生，采用游戲式的教學(xué)方法，把課堂打造成一個(gè)"享樂(lè)"和"學(xué)習(xí)"并重的場(chǎng)所，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

　　三、開(kāi)拓思維，發(fā)展想象

　　幼兒的思想極為靈活，思維的發(fā)展空間巨大。教師在教學(xué)時(shí)，往往也十分重視對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)。采用游戲化教學(xué)，能吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。這樣，教師就能在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)發(fā)展。

　　數(shù)學(xué)啟蒙的教學(xué)中，不僅僅局限于數(shù)字上的教學(xué)。在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力方面，幾何圖形所能起到的效果更好。某位教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)"搭城堡"的游戲。她先是找來(lái)了許多規(guī)則的積木，有正方體、長(zhǎng)方體、三角體等。接著，這位教師先給幼兒講了一個(gè)關(guān)于城堡的童話故事。故事講完以后，這位教師又說(shuō)道："小朋友們，你們心中也都有自己的一個(gè)城堡�，F(xiàn)在就讓我們用這些積木搭建起我們自己的小城堡，送給爸爸媽媽好嗎？"孩子們紛紛興高采烈地說(shuō)道："好！"接著在這位教室的引導(dǎo)下，幼兒紛紛開(kāi)始嘗試?yán)�用這些規(guī)則的積木搭建起自己心中的城堡。在這個(gè)過(guò)程中，即開(kāi)發(fā)了幼兒的想象力，還鍛煉了他們對(duì)于立體幾何的理解，可謂是做到了很好的啟蒙教育。

　　游戲教學(xué)是學(xué)生最為喜歡的教學(xué)方式，不僅能喚起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，還能在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分有裨益的。

　　總 結(jié)：

　　幼兒教學(xué)的好壞，在很大程度上影響了幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，往往因?yàn)橐獋�(gè)必要的教學(xué)任務(wù)，而無(wú)法找到良好的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。游戲化的教學(xué)方式，不僅先天迎合了幼兒的心理，在教學(xué)過(guò)程中，還能起到活躍課堂氣氛，點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，并發(fā)展學(xué)生想象力的作用。