[摘　要]情感是學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的心理因素，只有老師和學(xué)生達(dá)到了感情上的共鳴，才能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。因此舞蹈教學(xué)中，在掌握專(zhuān)業(yè)技能，嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，教育者也應(yīng)對(duì)如何進(jìn)行情感教育的滲透進(jìn)行思考和實(shí)踐，注重與學(xué)生加強(qiáng)情感的交流，以情牽形，營(yíng)造積極地教學(xué)氣氛。本文分為情感模式下的教學(xué)和情感教學(xué)的方法兩大部分，在文中從多方面闡述了情感在舞蹈教學(xué)中的作用。

　　[關(guān)鍵詞] 舞蹈教學(xué)；情感；作用；幼兒舞蹈教育在幼兒的教學(xué)中占有重要的地位，是幼兒教育不可缺少的課程。舞蹈技能是幼師必備的基本素質(zhì)，這個(gè)技能既是幼師陶冶自我的情操的方法，同時(shí)又是引導(dǎo)幼兒表達(dá)自我情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的的重要手段。舞蹈作為一種表演藝術(shù)的同時(shí)也是一種情感活動(dòng)，每個(gè)舞蹈都表現(xiàn)了人的某種情感，這個(gè)特點(diǎn)使舞蹈在幼兒教學(xué)中充滿了情感性。在舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育方法是教師示范成品舞，幼兒模仿學(xué)習(xí)。但是這種方法卻忽略了幼兒作為學(xué)習(xí)主體的重要性，無(wú)法提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，所以我認(rèn)為在幼兒舞蹈教學(xué)中要以情感為主線，把幼兒放在主體地位，要能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用積極的方法去感染幼兒的心靈，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒能夠大膽地在集體面前用舞蹈展現(xiàn)自己的真實(shí)情感。

　　一、情感模式下的教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周?chē)�現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和體驗(yàn)，而舞蹈作為一種肢體藝術(shù)，是通過(guò)人的肢體變換來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的，而舞蹈教學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)的情感，大致具有以下兩個(gè)層面上的意義：

　�。ㄒ唬┪璧副旧眢w現(xiàn)出的情感舞蹈是體現(xiàn)情感的藝術(shù)，它因情感而生并為情感服務(wù)，如果將舞蹈中的動(dòng)作比喻為人的肉體，那么舞蹈所體現(xiàn)出來(lái)的情感就是人的靈魂。舞蹈藝術(shù)的表現(xiàn)力是感覺(jué)和意識(shí)的體現(xiàn)，它不是刻意傳授或單純的模仿而能夠具備的，舞蹈由人的內(nèi)心生發(fā)，而且又反過(guò)來(lái)感染人的靈魂和情感，舞蹈者不能刻意借舞蹈本身來(lái)宣泄生活的積郁或熱望，而是要通過(guò)對(duì)作品本身的審美，讓自我內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)的激情帶動(dòng)舞步進(jìn)入超然的情感世界。而在舞蹈教學(xué)中是通過(guò)舞蹈教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)和啟發(fā)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步掌握舞蹈的基本技能。

　�。ǘ�）舞蹈教學(xué)體現(xiàn)出的情感人們或許不懷疑藝術(shù)組合中具有情感色彩的事實(shí)，但在面對(duì)那些枯燥無(wú)味的純技術(shù)訓(xùn)練是，可能就會(huì)有所猶豫了。幼兒舞蹈教學(xué)面對(duì)的都是年紀(jì)幼小的學(xué)生，而在舞蹈教學(xué)中往往離不開(kāi)一些常規(guī)性的動(dòng)作訓(xùn)練，比如擰腰、開(kāi)胯等，但是這些動(dòng)作的指令對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)稍顯枯燥，他們無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間把情感和注意力放在這一個(gè)接一個(gè)的指令上，這種情況非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、厭倦、煩躁等的不良情緒，從而給幼兒舞蹈教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的消極的因素。所以為了克服這種情況的發(fā)生，幼兒舞蹈教師一定要能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生情感上的交流，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

　　二、情感教學(xué)的方法（一）師生的情感交流不論是融洽合作的順向情感交流，還是嚴(yán)厲要求形成的逆向情感刺激，都可以說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)本身就是一種情感活動(dòng)。教與學(xué)的相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系，就是靠情感交流來(lái)維系的。

　　由于舞蹈教學(xué)具有比較特殊的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中師生之間關(guān)系的質(zhì)量很大程度上都會(huì)影響舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如果師生關(guān)系融洽，就可以把單調(diào)、枯燥的課堂學(xué)習(xí)變成一種藝術(shù)享受，一種給我們帶來(lái)激勵(lì)的實(shí)踐；假如和上述的情況相反，那么整個(gè)課堂氣氛就會(huì)變得非常乏味，會(huì)使學(xué)生們感到非常厭倦。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師若能保持穩(wěn)定和積極的熱情，以良好的情緒去感染學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，就能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，這是教學(xué)成功的前提。在這種師生之間健康和諧的情緒雙向交流中是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)，這既是學(xué)習(xí)的的內(nèi)因和動(dòng)力，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容繁多，時(shí)間相對(duì)比較短，并且處在這個(gè)階段的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法也主要是面對(duì)面的模仿，在課堂上無(wú)法有更多的時(shí)間讓他們領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。在這種情況教學(xué)中就容易充滿批評(píng)和指責(zé)，長(zhǎng)此以往會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。

　　人的情感和人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的。教師的情感不僅影響自已的教學(xué)思路和教學(xué)方法，同時(shí)也影響著學(xué)生智力活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果。一個(gè)熱愛(ài)舞蹈教育事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，講究教學(xué)方法的教師，應(yīng)該能夠用他積極的情感，感染學(xué)生的心靈，并與之產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。反之，假如學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，也能激發(fā)教師的責(zé)任感與事業(yè)心，這是因?yàn)榻虒W(xué)是老師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是相互滲透、彼此制約的。教學(xué)活動(dòng)既然是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，那么教學(xué)效果就不僅僅決定于教師，還有學(xué)生的因素。舞蹈教學(xué)中師生間的情感交融，有著非常重要的意義。

　　因?yàn)樗囆g(shù)本身就是受情感和美感支配的，而舞蹈是一門(mén)美化的人體運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，表演者只有在良好的情感影響下，才能把舞蹈意境和人物的思想感情充分地表達(dá)出來(lái)。人的知覺(jué)分情感知覺(jué)和理性知覺(jué)兩種，只有當(dāng)這兩種知覺(jué)達(dá)到完全協(xié)調(diào)的時(shí)候，人的思維才最活躍、想像力才最豐富、記憶力也才最旺盛。反之，就會(huì)得到相反的結(jié)果。而這種情感知覺(jué)，從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是指師生之間相互依賴、彼此尊重、和諧融洽關(guān)系的體驗(yàn)。在課堂上如果教師冷漠無(wú)情或者煩躁，學(xué)生就有可能會(huì)害怕、緊張、焦慮，甚至導(dǎo)致肌肉僵硬、反應(yīng)遲鈍，所以師生也就很難產(chǎn)生共鳴，也不可能去感受美和表現(xiàn)美，更不可能去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。