主動發(fā)展型的幼兒教育模式是當前幼兒教育的最新發(fā)展，它從理論上解決了傳統(tǒng)教育所無法克服的自身悟性和優(yōu)秀導師的兩大困難，但能否全面超越傳統(tǒng)教育的效果還有待于實踐上的驗證。日本千葉縣有間著名的天才幼稚園，專門招收2歲幼兒，畢業(yè)孩子的智商均在140以上。這些孩子在進園時智商并非超常，而是經(jīng)過專門培養(yǎng)后才達到超常水平。教育過程很平常，但因教育得法、環(huán)境適宜，教育效果明顯。國內(nèi)個別園也已取得如此教育成果�；丶{該模式要素：1、教育關鍵期；2、混齡組合；3、自由空間；4、全面發(fā)展；5、無為而治。主動發(fā)展型的外在表現(xiàn)形式與自由發(fā)展型非常相似，但是后者的教育效果遠遜色于傳統(tǒng)教育，而前者卻創(chuàng)造出傳統(tǒng)教育從沒有實現(xiàn)的教育高度。

　　三、幼兒教育的發(fā)展趨勢

　　（一）、傳統(tǒng)教育

　　傳統(tǒng)教育思想是中國幼兒教育界的主流思想，他們固然也以為幼兒教育應該有別于小學教育，但是兩者沒有本質(zhì)差別。幼兒園就是簡化版小學。不可否認，傳統(tǒng)教育模式在教學的規(guī)范性、實踐性和效果方面具有盡對上風。以河南為例，占據(jù)主導品牌地位的幾乎都是隸屬于學校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學校的幼兒園。他們具有資源上風，教育效果更加突出。北京上海等經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域，幼兒園的品牌影響和認可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統(tǒng)教育模式里教師占據(jù)主導地位、學生是從屬地位，優(yōu)秀導師和學生悟性制約教育效果，這已經(jīng)成為阻礙傳統(tǒng)教育模式發(fā)展的無解困難。

　�。ǘ�）、蒙氏教育

　　蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統(tǒng)性與可操縱性、教育效果的明顯性，促使蒙臺梭利成為對中國幼兒教育影響最大的西方幼教專莢冬她揭示了一個完全不同于中國傳統(tǒng)教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強烈的個人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴厲批評。它的理論基石-形式練習理論-早在19世紀下半葉便被證實有缺陷。但同時，蒙氏教育法獨特的教學效果又使得它大受父母的歡迎，它夸大知覺發(fā)展、動手操縱、留意力培養(yǎng)，是讓兒童自由選擇，促進優(yōu)化的有效學習模式，但在語言發(fā)展、個性培養(yǎng)和想象力塑造方面則沒有明顯提升。因此，蒙氏教育"中國化"需要長期扎實的理論與實踐研究。

　�。ㄈ�）、早期教育

　　諸如愛嬰、寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統(tǒng)理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國開創(chuàng)了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場。特點：高利潤、低本錢；經(jīng)營模式簡單化和市場的高速發(fā)展；連鎖經(jīng)營促進規(guī)�；�。他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場競爭不可忽視的新興氣力。但是未來軟肋正是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實踐活動缺乏有效論證，教育形式過于貿(mào)易化，教育過程過于取悅家長，教育效果無從考證。早期教育的形式和內(nèi)容均沒有脫離傳統(tǒng)范疇。假如不克服簡單、浮躁、輕率的教育態(tài)度，他們注定會成為幼教市場的邊沿角色。

　�。ㄋ模�、雙語教育

　　國人對英語的狂熱和外教資源長期短缺將是雙語教育高本錢的根源。南京一家收費十萬/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學、大型表演劇等吸引高端市場的家庭。把握嬰幼兒的語言敏感期，有效促進外語能力發(fā)展，這是具有旺盛市場需求的教育目標。固然語言氛圍是嬰幼兒最優(yōu)的長大模式，但是高昂的外教本錢讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學英語模式，建立適合嬰幼兒外語語言發(fā)展的可行的低本錢學習模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。

　�。ㄎ澹�、天才教育

　　天才教育是美國立法實施的教育模式，也癡軌賦教育，精華就是自我教育，它是利用學生的自身天賦結合良好的學習環(huán)境而作文輔導加速個體發(fā)展的教育思路。天賦教育沒有強迫教育，也沒有放任教育，是一種順其天命，以學生為中心的教育。它承認個體差異，主張同等和個性。教育同等是通過倡導用不同等的教育對待天資不同的學生而實現(xiàn)，個性化教育實在就是精英教育。日本千葉的天才幼兒園、北京八中少兒班、中科大少年班等與美國天賦班的教育模式極為相似。中國民營學校要想改變公立學校的主導地位，只有在教育領域掀起革命風暴，占據(jù)教育制高點，才有機會從根本上改變自身處境。

　　四、幼兒教育的發(fā)展機遇

　　西安交大少年班從初中生中招錄預科-本科-碩士連讀的少年大學生，目前這種學生素質(zhì)還只能零散培養(yǎng)。北京八中少兒班是集體培養(yǎng)高素質(zhì)學生的特例，四年學完八年課程，一半學生考進北大清華，最次的均達一本線。這是傳統(tǒng)教育無法企及的高度，也是迄今為止最成功的教育嘗試。然而，這種教育模式為何沒有大規(guī)模地推廣？可能教育本身的推廣難度遠小于政治因素的阻力。這是中國民營學校獲得發(fā)展助推的一個比較成熟的教育模式選擇。

　　2010年北京市小學四年級有1700個優(yōu)秀學生報名參加北京八中少兒班30個名額的競爭。可以說，北京八中少兒班是建立在特殊群體之上，以學生為中心的主動發(fā)展型教育模式，它們篩選學生標準：高智、獨立、自學。高素質(zhì)的學生群體、開放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，這些都是民營學校無法輕易實現(xiàn)的教育資源。既然短期難以復制，我們不妨換個視角看題目，北京八中模式給民校的最大啟迪：四年級的學生素質(zhì)和未來高考成績密切相關。