主動(dòng)發(fā)展型的幼兒教育模式是當(dāng)前幼兒教育的最新發(fā)展，它從理論上解決了傳統(tǒng)教育所無法克服的自身悟性和優(yōu)秀導(dǎo)師的兩大困難，但能否全面超越傳統(tǒng)教育的效果還有待于實(shí)踐上的驗(yàn)證。日本千葉縣有間著名的天才幼稚園，專門招收2歲幼兒，畢業(yè)孩子的智商均在140以上。這些孩子在進(jìn)園時(shí)智商并非超常，而是經(jīng)過專門培養(yǎng)后才達(dá)到超常水平。教育過程很平常，但因教育得法、環(huán)境適宜，教育效果明顯。國內(nèi)個(gè)別園也已取得如此教育成果�；丶{該模式要素：1、教育關(guān)鍵期；2、混齡組合；3、自由空間；4、全面發(fā)展；5、無為而治。主動(dòng)發(fā)展型的外在表現(xiàn)形式與自由發(fā)展型非常相似，但是后者的教育效果遠(yuǎn)遜色于傳統(tǒng)教育，而前者卻創(chuàng)造出傳統(tǒng)教育從沒有實(shí)現(xiàn)的教育高度。

　　三、幼兒教育的發(fā)展趨勢

　�。ㄒ唬�、傳統(tǒng)教育

　　傳統(tǒng)教育思想是中國幼兒教育界的主流思想，他們固然也以為幼兒教育應(yīng)該有別于小學(xué)教育，但是兩者沒有本質(zhì)差別。幼兒園就是簡化版小學(xué)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)的規(guī)范性、實(shí)踐性和效果方面具有盡對(duì)上風(fēng)。以河南為例，占據(jù)主導(dǎo)品牌地位的幾乎都是隸屬于學(xué)校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學(xué)校的幼兒園。他們具有資源上風(fēng)，教育效果更加突出。北京上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，幼兒園的品牌影響和認(rèn)可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統(tǒng)教育模式里教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生是從屬地位，優(yōu)秀導(dǎo)師和學(xué)生悟性制約教育效果，這已經(jīng)成為阻礙傳統(tǒng)教育模式發(fā)展的無解困難。

　�。ǘ�）、蒙氏教育

　　蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統(tǒng)性與可操縱性、教育效果的明顯性，促使蒙臺(tái)梭利成為對(duì)中國幼兒教育影響最大的西方幼教專莢冬她揭示了一個(gè)完全不同于中國傳統(tǒng)教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強(qiáng)烈的個(gè)人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴(yán)厲批評(píng)。它的理論基石-形式練習(xí)理論-早在19世紀(jì)下半葉便被證實(shí)有缺陷。但同時(shí)，蒙氏教育法獨(dú)特的教學(xué)效果又使得它大受父母的歡迎，它夸大知覺發(fā)展、動(dòng)手操縱、留意力培養(yǎng)，是讓兒童自由選擇，促進(jìn)優(yōu)化的有效學(xué)習(xí)模式，但在語言發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)和想象力塑造方面則沒有明顯提升。因此，蒙氏教育"中國化"需要長期扎實(shí)的理論與實(shí)踐研究。

　�。ㄈ�）、早期教育

　　諸如愛嬰、寶貝等早教中心，以西方早教專家的系統(tǒng)理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國開創(chuàng)了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場。特點(diǎn)：高利潤、低本錢；經(jīng)營模式簡單化和市場的高速發(fā)展；連鎖經(jīng)營促進(jìn)規(guī)�；�。他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場競爭不可忽視的新興氣力。但是未來軟肋正是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效論證，教育形式過于貿(mào)易化，教育過程過于取悅家長，教育效果無從考證。早期教育的形式和內(nèi)容均沒有脫離傳統(tǒng)范疇。假如不克服簡單、浮躁、輕率的教育態(tài)度，他們注定會(huì)成為幼教市場的邊沿角色。

　�。ㄋ模�、雙語教育

　　國人對(duì)英語的狂熱和外教資源長期短缺將是雙語教育高本錢的根源。南京一家收費(fèi)十萬/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學(xué)、大型表演劇等吸引高端市場的家庭。把握嬰幼兒的語言敏感期，有效促進(jìn)外語能力發(fā)展，這是具有旺盛市場需求的教育目標(biāo)。固然語言氛圍是嬰幼兒最優(yōu)的長大模式，但是高昂的外教本錢讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學(xué)英語模式，建立適合嬰幼兒外語語言發(fā)展的可行的低本錢學(xué)習(xí)模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。

　�。ㄎ澹�、天才教育

　　天才教育是美國立法實(shí)施的教育模式，也癡軌賦教育，精華就是自我教育，它是利用學(xué)生的自身天賦結(jié)合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而作文輔導(dǎo)加速個(gè)體發(fā)展的教育思路。天賦教育沒有強(qiáng)迫教育，也沒有放任教育，是一種順其天命，以學(xué)生為中心的教育。它承認(rèn)個(gè)體差異，主張同等和個(gè)性。教育同等是通過倡導(dǎo)用不同等的教育對(duì)待天資不同的學(xué)生而實(shí)現(xiàn)，個(gè)性化教育實(shí)在就是精英教育。日本千葉的天才幼兒園、北京八中少兒班、中科大少年班等與美國天賦班的教育模式極為相似。中國民營學(xué)校要想改變公立學(xué)校的主導(dǎo)地位，只有在教育領(lǐng)域掀起革命風(fēng)暴，占據(jù)教育制高點(diǎn)，才有機(jī)會(huì)從根本上改變自身處境。

　　四、幼兒教育的發(fā)展機(jī)遇

　　西安交大少年班從初中生中招錄預(yù)科-本科-碩士連讀的少年大學(xué)生，目前這種學(xué)生素質(zhì)還只能零散培養(yǎng)。北京八中少兒班是集體培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的特例，四年學(xué)完八年課程，一半學(xué)生考進(jìn)北大清華，最次的均達(dá)一本線。這是傳統(tǒng)教育無法企及的高度，也是迄今為止最成功的教育嘗試。然而，這種教育模式為何沒有大規(guī)模地推廣？可能教育本身的推廣難度遠(yuǎn)小于政治因素的阻力。這是中國民營學(xué)校獲得發(fā)展助推的一個(gè)比較成熟的教育模式選擇。

　　2010年北京市小學(xué)四年級(jí)有1700個(gè)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名參加北京八中少兒班30個(gè)名額的競爭�？梢哉f，北京八中少兒班是建立在特殊群體之上，以學(xué)生為中心的主動(dòng)發(fā)展型教育模式，它們篩選學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)：高智、獨(dú)立、自學(xué)。高素質(zhì)的學(xué)生群體、開放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，這些都是民營學(xué)校無法輕易實(shí)現(xiàn)的教育資源。既然短期難以復(fù)制，我們不妨換個(gè)視角看題目，北京八中模式給民校的最大啟迪：四年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)和未來高考成績密切相關(guān)。